發(fā)布時(shí)間：2017-08-05 05:14

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)退縮兒童干預(yù)的案例分析

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【摘要】：良好的同伴關(guān)系是兒童順利完成心理發(fā)展任務(wù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。19世紀(jì)初20世紀(jì)末,研究者們?nèi)找骊P(guān)注同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的意義，與此同時(shí)同伴關(guān)系缺失的兒童一類兒童，即社會(huì)退縮兒童也逐漸引起研究者的重視。社會(huì)退縮是在社會(huì)情境下或者同伴情境下，兒童獨(dú)自游戲或獨(dú)處的行為。 社會(huì)退縮不僅意味著兒童無法建立良好的同伴關(guān)系，更是導(dǎo)致其心理焦慮、抑郁、自我評(píng)價(jià)偏低、社會(huì)能力發(fā)展不足等問題的危險(xiǎn)因素，而且這些問題可能會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而愈加明顯，，促使其行為異化而不能適應(yīng)社會(huì)生活。因此，探索社會(huì)退縮兒童的干預(yù)方法以改善其社會(huì)能力，成為重要的研究領(lǐng)域。 以往的研究大都停留在理論層面，干預(yù)研究相對(duì)較少并且大都集中在兒童中早期，很少有對(duì)兒童后期和青春期社會(huì)退縮兒的干預(yù)研究。本研究選取小學(xué)兩名社會(huì)退縮兒童（11、12歲），通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理輔導(dǎo)的相結(jié)合的方法主要從影響社會(huì)退縮的個(gè)體因素出發(fā)進(jìn)行干預(yù)的，探討學(xué)校情景下社會(huì)退縮兒童有效干預(yù)方法。本文主要分三部分：第一部分：?jiǎn)栴}的提出和文獻(xiàn)綜述；第二部分：干預(yù)的設(shè)計(jì)和干預(yù)過程；第三部分：討論和建議，并提出本研究的不足。 第一部分問題提出和文獻(xiàn)綜述部分，主要對(duì)以往的社會(huì)退縮的研究進(jìn)行綜述，主要包括理論方面的研究和干預(yù)方面的研究。闡述社會(huì)退縮兒童的定義、社會(huì)退縮的亞類型，分析社會(huì)退縮對(duì)兒童發(fā)展的不同影響，并總結(jié)社會(huì)退縮兒童的問題的影響因素，闡明本研究的意義。 第二部分本研究的設(shè)計(jì)和干預(yù)過程，主要包含研究的理論依據(jù)，研究的目的、方法和思路，案例分析以及干預(yù)方案和過程分析。最后對(duì)輔導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估，主要從客觀評(píng)估（問卷評(píng)估）、主觀評(píng)估、繪畫測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行評(píng)估。 第三部分討論和建議部分，主要對(duì)本干預(yù)研究的積極有效因素進(jìn)行探討，提出改變兒童社會(huì)退縮的建議，并反思研究的不足。 效果顯示，社會(huì)退縮兒童的社會(huì)交往意識(shí)明顯增強(qiáng)，交往中積極的體驗(yàn)增加，交友的數(shù)量增加，交友范圍明顯擴(kuò)大。
【關(guān)鍵詞】：兒童（后期） 社會(huì)退縮 干預(yù) 案例分析
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-20
• 2.1 社會(huì)退縮10-19
• 2.1.1 社會(huì)退縮的定義10
• 2.1.2 社會(huì)退縮的類型及其表現(xiàn)10-12
• 2.1.3 社會(huì)退縮兒童的測(cè)量12
• 2.1.4 社會(huì)退縮對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響12-14
• 2.1.4.1 社會(huì)退縮的不同亞型對(duì)兒童發(fā)展的影響12-13
• 2.1.4.2 社會(huì)退縮對(duì)不同性別兒童發(fā)展的影響13
• 2.1.4.3 不同文化背景下兒童社會(huì)退縮的發(fā)展13-14
• 2.1.5 兒童社會(huì)退縮的影響因素14-19
• 2.2 兒童社會(huì)退縮干預(yù)常用策略19-20
• 3 本研究干預(yù)的理論依據(jù)20-21
• 3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)20
• 3.2 個(gè)體心理咨詢20-21
• 3.3 繪畫治療21
• 4 研究設(shè)計(jì)21-24
• 4.1 研究目標(biāo)21-22
• 4.2 研究對(duì)象22
• 4.3 研究工具22-23
• 4.4 研究過程23-24
• 4.5 干預(yù)的思路24
• 5 案例分析24-62
• 5.1 干預(yù)一：主動(dòng)退縮兒童24-27
• 5.2 干預(yù)二：活躍退縮兒童27-30
• 5.3 干預(yù)方案與干預(yù)過程30-55
• 5.3.1 主動(dòng)退縮兒童小菲個(gè)體心理輔導(dǎo)過程與分析30-38
• 5.3.2 活躍退縮兒童小欣個(gè)體心理輔導(dǎo)過程與分析38-41
• 5.3.3 針對(duì)兩名社會(huì)退縮兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案41-55
• 5.4 干預(yù)的效果評(píng)估55-62
• 5.4.1 客觀評(píng)價(jià)55-57
• 5.4.2 主觀評(píng)價(jià)57-59
• 5.4.3 房-樹-人繪畫測(cè)驗(yàn)前后測(cè)比較59-62
• 6 討論與建議62-66
• 7 本研究的不足66-67
• 8 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄71-74
• 后記74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：623303