本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)國(guó)際理解教育課程實(shí)施的有效模式

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【摘要】：國(guó)際理解教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程領(lǐng)域,有其自身的特點(diǎn),有其特定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和實(shí)施模式。本文以中小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)踐為例,闡述了國(guó)際理解教育在中小學(xué)實(shí)施的目標(biāo),梳理了課程實(shí)施的幾種常見(jiàn)模式:學(xué)科滲透模式、活動(dòng)課程模式、綜合實(shí)踐模式、專題學(xué)習(xí)模式、主題統(tǒng)整模式、國(guó)際交流模式、單獨(dú)設(shè)課模式等,并提出了在中小學(xué)開(kāi)展國(guó)際理解教育應(yīng)注意的問(wèn)題。
【作者單位】： 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué) 國(guó)際理解教育 實(shí)施模式
【基金】：中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)國(guó)際比較研究”的子課題“國(guó)際理解教育教師能力建設(shè)的國(guó)別比較和實(shí)施策略研究”,課題編號(hào):01020149
【分類號(hào)】：G40-059.3
【正文快照】： 一、國(guó)際理解教育作為課程的基本屬性國(guó)際理解的理念,是1946年在聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)召開(kāi)的第一屆大會(huì)上首次提出的。聯(lián)合國(guó)教科文組織的《組織法》對(duì)其道德使命作了如下描述:“戰(zhàn)爭(zhēng)起源于人之思想,故務(wù)需于人之思想中筑起保衛(wèi)和平之屏障”;并認(rèn)為,人類的相互理解和尊重

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：617778