本文關(guān)鍵詞：聾校信息化教學(xué)模式研究

  更多相關(guān)文章： 聾校 信息技術(shù)教學(xué) 聾生

【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。特殊教育是我國教育的重要組成部分，它的發(fā)展需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。聾校課程教學(xué)利用信息技術(shù)輔助，是特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)特色。 為通過信息技術(shù)補(bǔ)償聾生的聽力缺陷，改善聾校的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，讓聾生掌握駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，讓他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得以提升，，筆者進(jìn)行了聾校信息化教學(xué)模式研究。 本論文對(duì)國內(nèi)外聾校教育信息化的現(xiàn)狀、有關(guān)概念和聾生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，并結(jié)合聾生的特殊需求和相關(guān)的理論，提出了構(gòu)建聾校信息化教學(xué)模式的原則。總結(jié)了三大類共7個(gè)聾校信息化教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐以及在實(shí)踐過程中需要注意的問題進(jìn)行了闡述并對(duì)聾校實(shí)施信息化教學(xué)模式的效果進(jìn)行了分析，最后指出了制約聾校信息化發(fā)展亟待解決的問題并對(duì)其進(jìn)行了分析。 信息技術(shù)引入聾校課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)聾校教學(xué)水平的提高，改善聾生聽覺缺失導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，提高聾生掌握信息技術(shù)的能力，掌握通過互聯(lián)網(wǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，從而推進(jìn)聾校信息化教育的工作進(jìn)度。
【關(guān)鍵詞】：聾校 信息技術(shù)教學(xué) 聾生
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G762
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-21
• 1.1 選題背景8-10
• 1.1.1 我國教育改革要求在聾校開展聾校信息化教學(xué)模式研究8
• 1.1.2 國外聾教育發(fā)展對(duì)信息教育的需求8-9
• 1.1.3 在實(shí)踐教學(xué)中解決聾教學(xué)困難的需求9
• 1.1.4 聾校信息化教學(xué)模式研究的廣度和深度關(guān)乎我國教育信息化的進(jìn)程9
• 1.1.5 開展聾校信息化教學(xué)模式研究是我國教育信息化建設(shè)對(duì)特殊教育工作者的內(nèi)在要求9-10
• 1.2 課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• l.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 有關(guān)概念12-13
• 1.3.1 信息技術(shù)12
• 1.3.2 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境12
• 1.3.3 教學(xué)模式12
• 1.3.4 聾校教育信息化教學(xué)模式研究12-13
• 1.4 課題研究的內(nèi)容和意義13-14
• 1.4.1 課題研究的內(nèi)容13
• 1.4.2 課題研究的意義13-14
• 1.5 課題研究的必要性及可行性分析14-19
• 1.5.1 聾校教育信息化教學(xué)模式研究的必要性分析14-18
• 1.5.2 聾校教育信息化教學(xué)模式研究的可行性分析18-19
• 1.6 課題研究的方法19-21
• 2 聾校教育信息化教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)21-29
• 2.1 有關(guān)理論分析21-25
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21
• 2.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.1.3 教育信息化理論22
• 2.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)理論22-23
• 2.1.5 多元智能理論23-24
• 2.1.6 教學(xué)過程最優(yōu)化理論24-25
• 2.2 信息技術(shù)在聾校信息化教學(xué)模式中的實(shí)現(xiàn)形式25
• 2.3 利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)對(duì)聾校帶來的影響25-26
• 2.3.1 幫助聾生接觸信息社會(huì)25
• 2.3.2 新的教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)成為樂趣25-26
• 2.3.3 改變了聾生學(xué)習(xí)的方式26
• 2.3.4 師生互動(dòng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)26
• 2.4 聾校課堂教學(xué)模式在研究和實(shí)施過程中需要遵循的原則26-29
• 2.4.1 教學(xué)目的性原則26
• 2.4.2 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則26-27
• 2.4.3 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合原則27
• 2.4.4 缺陷補(bǔ)償原則27
• 2.4.5 層次性原則27-28
• 2.4.6 直觀與抽象有機(jī)結(jié)合原則28-29
• 3 聾校信息華教學(xué)的模式及其應(yīng)用實(shí)踐29-41
• 3.1 直觀性教學(xué)模式29-31
• 3.1.1 直觀教學(xué)及思維拓展模式29-30
• 3.1.2 直觀教學(xué)及訓(xùn)練輔助模式30-31
• 3.1.3 直觀性教學(xué)模式的效果分析31
• 3.2 交互性教學(xué)模式31-35
• 3.2.1 引導(dǎo)式探究教學(xué)模式31-33
• 3.2.2 情境教學(xué)模式33
• 3.2.3 層次劃分教學(xué)模式33-35
• 3.2.4 交互性教學(xué)模式的效果分析35
• 3.3 發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)模式35-38
• 3.3.1 教師輔助型模式36-37
• 3.3.2 學(xué)生主體探究型模式37-38
• 3.3.3 發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)模式的效果分析38
• 3.4 教師在應(yīng)用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題38-41
• 3.4.1 堅(jiān)持適度原則，防止濫用信息技術(shù)38-39
• 3.4.2 主動(dòng)防止信息媒體對(duì)學(xué)習(xí)者的不良影響39
• 3.4.3 在應(yīng)用信息化教學(xué)模式時(shí)仍需重視師生間的情感交流39
• 3.4.4 在應(yīng)用信息化教學(xué)模式時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)39
• 3.4.5 信息化教學(xué)模式中應(yīng)用的課件在制作上要注意聾生的身心特點(diǎn)39-41
• 4 信息化教學(xué)模式在聾校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的效果分析41-44
• 4.1 調(diào)查說明41
• 4.2 調(diào)查結(jié)果分析41-44
• 4.2.1 聾生對(duì)信息化教學(xué)模式的接受程度分析41
• 4.2.2 聾生對(duì)各類型多媒體課件的接受程度分析41-42
• 4.2.3 教師對(duì)三大類信息化教學(xué)模式的接受程度分析42
• 4.2.4 聾校應(yīng)用信息化教學(xué)模式存在問題分析42-44
• 5 總結(jié)44-45
• 5.1 本課題的主要研究成果44
• 5.2 研究存在的問題及前景展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-46
• 附錄46-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 鐘志賢;多元智能理論與教育技術(shù)[J];電化教育研究;2004年03期

2 侯占新;;現(xiàn)代信息技術(shù)下如何創(chuàng)新聾生數(shù)學(xué)教學(xué)[J];才智;2011年34期

3 陳云英,劉洪沛,葉青沅;互聯(lián)網(wǎng)與特殊教育結(jié)合的前景[J];教育研究;2001年10期

4 陸建芬;多媒體輔助聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J];寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

5 李珂珂;;我國聽障兒童心理健康研究綜述[J];湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

6 張卓星;;信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年11期

7 李祚山,胡曉;聽覺障礙兒童的心理健康及其影響因素研究[J];中國特殊教育;2004年08期

8 胡永斌;唐慧麗;;聾校多媒體課件開發(fā)的理論支持和開發(fā)策略[J];中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù);2008年02期

本文編號(hào)：600562