本文關鍵詞：基于CDIO項目式教學的教師能力培養(yǎng)

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【摘要】：CDIO模式是工程教育改革的重要成果,并在國內外多所高校得以應用。CDIO項目式教學是該模式的重要內容,要求教師設計多級項目,實現(xiàn)課程一體化,培養(yǎng)學生構思、設計、實施、運行等工程實踐能力以及團隊交流合作能力。這就要求授課教師必須精通專業(yè)知識,熟悉工程現(xiàn)場運行實踐和企業(yè)面臨實際工程問題,轉變自身角色,即"CDIO教師=大學教師+準工程師"。提高教師能力不僅要控制引入及過程培養(yǎng)環(huán)節(jié),還可以以CDIO項目為平臺,通過教師對項目的選題、構思、設計、實施、運行等過程,加強教師的項目開發(fā)與設計能力。
【作者單位】： 中國民航大學教務處;中國民航大學高等教育研究所;
【關鍵詞】： CDIO 項目式教學 教師能力
【基金】：中國高等教育學會“十二五”教育科學規(guī)劃重點項目(11ZD002);“行業(yè)院校CDIO人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐” 天津市教育科學“十二五”規(guī)劃項目“行業(yè)院校實施CDIO人才培養(yǎng)模式改革關鍵因素研究”(HE3032)
【分類號】：G451.2
【正文快照】： CDIO工程教育模式是近年來工程教育改革的最新成果,于2000年由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學和瑞典林雪平大學共同創(chuàng)立[1],其中C代表構思(con-ceive),D代表設計(design),I代表實施(imple-ment),O代表運行(operate)。該模式的核心理念是通過在教學

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