本文關鍵詞：高職生的心理韌性及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職生已成為備受社會學和心理學關注的一個群體。本研究目的在于揭示高職生心理韌性的特點,以及探討生活事件、神經質、成人依戀、一般自我效能感及應對方式對心理韌性的影響,并建立高職生群體心理韌性的影響因素關系模型。 本研究以河南省某高職院校的學生為樣本,以班級為單位進行整群抽樣,發(fā)放問卷450份,回收有效問卷401份,用以檢驗《成人心理韌性量表》對高職生群體的信效度,之后分別采用《成人心理韌性量表》、《一般自我效能感量表》、《艾森克人格問卷(EPQ)》、《青少年生活事件量表》、《簡易應對方式問卷》、《成人依戀量表》對再次整群抽取的750名高職生進行施測,回收有效問卷666份。主要得出以下結論： (1)《成人心理韌性量表》在高職生群體中施測具有良好的信效度。 (2)高職生的心理韌性顯著低于本科生；高職生心理韌性的年級差異顯著,具體表現(xiàn)為二年級學生的心理韌性高于一年級和三年級；在家庭凝聚和社會支持因子上,女生顯著高于男生；在個人能力因子上,貧困生和富裕生的得分呈邊緣顯著；在社會支持因子上,父母受教育程度高的學生顯著高于父母受教育程度低的學生；在個人能力、社會能力因子上,母親受教育程度高的學生顯著高于母親受教育程度低的學生。 (3)高職生的生活事件、神經質、一般自我效能感、成人依戀、應對方式與心理韌性得分存在顯著相關；消極應對方式、一般自我效能感和積極應對方式三個變量可直接預測心理韌性；成人依戀、生活事件和神經質未能直接預測心理韌性的水平,但可以通過應對方式對其進行間接預測。
【關鍵詞】：高職生 心理韌性 影響因素 積極心理學 結構方程模型
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G715.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-9
• 1 前言9-15
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 關于特殊群體的心理韌性研究10
• 1.2.2 心理韌性與其他變量的相關研究10-11
• 1.2.3 關于心理韌性的策略研究11
• 1.3 選題意義11
• 1.4 研究目的11
• 1.5 研究方法11-13
• 1.6 研究結論13
• 1.7 研究的意義與不足13-15
• 1.7.1 研究意義13
• 1.7.2 研究不足13-15
• 2 文獻綜述15-23
• 2.1 心理韌性的概念15
• 2.2 心理韌性的判斷標準15-16
• 2.3 心理韌性的特征16
• 2.4 心理韌性的保護因素和危險因素16-17
• 2.5 心理韌性研究的發(fā)展史17-18
• 2.5.1 第一階段17
• 2.5.2 第二階段17-18
• 2.5.3 第三階段18
• 2.6 心理韌性的理論模型18-19
• 2.6.1 Masten與Coatsworth的發(fā)展模型18
• 2.6.2 Covey的規(guī)則模型18-19
• 2.6.3 Mrazek與Mrazek的能力模型19
• 2.6.4 Vaillant的自我保護機制模型19
• 2.7 心理韌性的相關影響因素19-23
• 2.7.1 心理韌性與生活事件19-20
• 2.7.2 心理韌性與成人依戀類型20-21
• 2.7.3 心理韌性與一般自我效能感21
• 2.7.4 心理韌性與應對方式21-22
• 2.7.5 心理韌性與神經質22-23
• 3 工具準備23-29
• 3.1 成人心理韌性量表信效度的檢驗23-27
• 3.1.1 研究過程24
• 3.1.2 結果24-27
• 3.2 一般自我效能感量表27
• 3.3 艾森克人格問卷神經質量表27
• 3.4 青少年生活事件量表27-28
• 3.5 簡易應對方式問卷28
• 3.6 成人依戀量表28-29
• 4 高職生心理韌性的特點29-36
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究方法29-31
• 4.2.1 被試取樣29-30
• 4.2.2 研究工具30-31
• 4.2.3 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計處理31
• 4.3 結果31-34
• 4.3.1 高職生心理韌性得分31
• 4.3.2 高職生與本科生的差異比較31-32
• 4.3.3 高職生心理韌性的性別差異32
• 4.3.4 高職生心理韌性的年級差異32
• 4.3.5 高職生心理韌性在家庭經濟狀況上的差異32-33
• 4.3.6 高職生心理韌性在不同父親受教育程度上的差異33
• 4.3.7 高職生心理韌性在不同母親受教育程度上的差異33-34
• 4.4 討論34-35
• 4.4.1 高職生與本科生心理韌性的差異34
• 4.4.2 性別對高職生心理韌性的影響34
• 4.4.3 年級對高職生心理韌性的影響34
• 4.4.4 父母親受教育程度對高職生心理韌性的影響34-35
• 4.4.5 家庭經濟狀況對高職生心理韌性的影響35
• 4.5 結論35-36
• 5 高職生心理韌性的影響因素36-42
• 5.1 研究目的36
• 5.2 研究方法36
• 5.2.1 被試36
• 5.2.2 研究工具36
• 5.2.3 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計處理36
• 5.3 結果36-40
• 5.3.1 生活事件與心理韌性的關系36-37
• 5.3.2 一般自我效能感與心理韌性的關系37
• 5.3.3 神經質與心理韌性的關系37-38
• 5.3.4 成人依戀類型與心理韌性的關系38
• 5.3.5 應對方式與心理韌性的關系38
• 5.3.6 心理韌性影響因素的區(qū)別分析38-40
• 5.4 結論40-42
• 6 高職生心理韌性影響因素的關系模型42-57
• 6.1 研究目的42-43
• 6.2 研究方法43
• 6.2.1 被試43
• 6.2.2 研究工具43
• 6.2.3 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計處理43
• 6.3 結果43-56
• 6.3.1 生活事件等因素對心理韌性影響的回歸分析43-44
• 6.3.2 積極應對方式對心理韌性影響的回歸分析44-45
• 6.3.3 消極應對方式對心理韌性影響的回歸分析45-46
• 6.3.4 生活事件對心理韌性影響的回歸分析46-48
• 6.3.5 成人依戀對心理韌性影響的回歸分析48
• 6.3.6 神經質對生活事件和成人依戀影響的回歸分析48-49
• 6.3.7 消極應對方式對生活事件和成人依戀影響的回歸分析49-50
• 6.3.8 高職生心理韌性影響因素關系模型的建構50-51
• 6.3.9 高職生心理韌性影響因素關系模型的驗證51-56
• 6.4 討論56
• 6.5 結論56-57
• 7 總討論57-61
• 7.1 高職生與本科生心理韌性的差異分析57
• 7.2 高職生心理韌性的人口學特征分析57-58
• 7.2.1 性別對高職生心理韌性的影響57
• 7.2.2 年級對高職生心理韌性的影響57-58
• 7.2.3 父母親受教育程度對高職生心理韌性的影響58
• 7.2.4 家庭經濟狀況對高職生心理韌性的影響58
• 7.3 高職生心理韌性各影響因素與心理韌性的關系分析58-59
• 7.3.1 高職生一般自我效能感與心理韌性的關系分析58-59
• 7.3.2 高職生成人依戀與心理韌性的關系分析59
• 7.3.3 高職生神經質與心理韌性的關系分析59
• 7.3.4 高職生生活事件與心理韌性的關系分析59
• 7.3.5 高職生應對方式與心理韌性的關系分析59
• 7.4 心理韌性影響因素的關系模型分析59-61
• 8 結論61-62
• 9 研究意義與不足62-63
• 9.1 研究意義62
• 9.2 研究不足62-63
• 參考文獻63-73
• 附錄73-76
• 致謝76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 陶云;張莎;唐立;劉艷;;不同心理彈性大學生在有或無應激情景下的注意偏向特點[J];心理與行為研究;2012年03期

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  本文關鍵詞：高職生的心理韌性及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：506862