本文關(guān)鍵詞：美國教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著全球信息化產(chǎn)業(yè)革命的迅猛發(fā)展,近幾年在我國教育、傳媒、企業(yè)人力資源培訓(xùn)等不同領(lǐng)域中數(shù)字化在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育體系的全方位覆蓋無時(shí)不刻在提醒著我們,新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代已悄然來臨了,信息時(shí)代使得網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)可以完美的融合,這需要專門的教育技術(shù)人員來從事此類工作。由此,一個(gè)頗具發(fā)展?jié)摿Φ男屡d職業(yè)——教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)運(yùn)而生并且迅速發(fā)展起來,為廣大教育工作者創(chuàng)造和引領(lǐng)了新時(shí)代的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,成為21世紀(jì)一個(gè)極其重要的職業(yè)領(lǐng)域之一,在美國、英國等發(fā)達(dá)國家和地區(qū),教學(xué)設(shè)計(jì)師已被很多專家學(xué)者譽(yù)為是21世紀(jì)的金領(lǐng)行業(yè)。近年來,在我國北京、上海、廣州等地也出現(xiàn)了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)師的招聘信息,各大外資企業(yè)及教育類公司紛紛高薪聘請高校畢業(yè)生從事教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)。但在我國,大多數(shù)人對教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)還很陌生,目前我國對教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究尚處于對國外教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展譯介的起步階段,高校也未有專門的培養(yǎng)體系。 筆者2012年12月在CNKI以“教學(xué)設(shè)計(jì)師”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確匹配檢索,檢索結(jié)果僅為13篇�？梢钥闯�,目前國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究很少,并未系統(tǒng)對教學(xué)設(shè)計(jì)師的職業(yè)內(nèi)涵、類型、工作職責(zé)、資格認(rèn)證及培養(yǎng)等方面給予充分關(guān)注。隨著我國終身教育體系的逐步發(fā)展和企業(yè)人力資源培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等需求的強(qiáng)旺,對從事教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)的專門人才的需求會越來越多。因此,了解教學(xué)設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵、類型、職業(yè)認(rèn)證及其培養(yǎng)是培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的基本前提,論文主要分六個(gè)章節(jié)對美國教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)及專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究。 通過梳理美國高校教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)及職后專業(yè)化發(fā)展的大量中英文文獻(xiàn)資料,在研究過程中,主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、個(gè)案研究法對所要解決的問題進(jìn)行闡述和論證。 第一章主要闡述了美國教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)的發(fā)展背景,明確了對教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展的研究方法和研究意義以及教學(xué)設(shè)計(jì)師的概念及內(nèi)涵。論文的第二章對國內(nèi)外已有教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究與評論進(jìn)行了總結(jié)與概括,其中國外研究主要對美國教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案、從業(yè)人員來源、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)和角色幾方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述,國內(nèi)的研究主要是整理現(xiàn)有的國內(nèi)學(xué)術(shù)界對教學(xué)設(shè)計(jì)師職業(yè)的引入和介紹。第三章分析和介紹了美國教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,及詳細(xì)比較和評論了一名合格教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的能力素質(zhì),并對我國引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行了分析。第四章以印第安納大學(xué)和新墨西哥大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)的具體培養(yǎng)方案入手,介紹了美國高校如何分層次培養(yǎng)初級和高級教學(xué)設(shè)計(jì)師,對培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析加以系統(tǒng)介紹,為研究提供了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹。論文第五章通過對美國教學(xué)設(shè)計(jì)師職后專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究,總結(jié)出美國教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展的三種主要模式,即研讀碩士學(xué)位、通過職業(yè)資格認(rèn)證及自主遠(yuǎn)程教育,構(gòu)建了三位一體的職后專業(yè)化發(fā)展模式,為我國教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展提供了指導(dǎo)。論文第六章在前四章的基礎(chǔ)上,總結(jié)出美國教學(xué)設(shè)計(jì)師職前培養(yǎng)與職后專業(yè)化發(fā)展對我國教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)借鑒與啟示,論證了我國對教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)的實(shí)際需求。
【關(guān)鍵詞】：美國 教學(xué)設(shè)計(jì)師 培養(yǎng) 專業(yè)化發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 第一章 引論9-16
• 第一節(jié) 研究背景與緣起9-11
• 第二節(jié) 研究意義與方法11-12
• 第三節(jié) 概念界定12-16
• 第二章 已有研究與評論16-26
• 第一節(jié) 國外教學(xué)設(shè)計(jì)師研究與評論16-22
• 第二節(jié) 國內(nèi)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究與評論22-26
• 第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與工作職責(zé)26-35
• 第一節(jié) 美國教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展歷程26
• 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)26-32
• 第三節(jié) 我國發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)師的現(xiàn)實(shí)性與可行性分析32-35
• 第四章 美國教學(xué)設(shè)計(jì)師的職前培養(yǎng)35-44
• 第一節(jié) 初級教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)—以新墨西哥大學(xué)為例35-39
• 第二節(jié) 高級教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)——以印第安納大學(xué)為例39-44
• 第五章 美國教學(xué)設(shè)計(jì)師職后專業(yè)化發(fā)展44-52
• 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)師職后專業(yè)化發(fā)展的主導(dǎo)形式——研讀碩士學(xué)位44-45
• 第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)師職后專業(yè)化發(fā)展的重要途徑——職業(yè)資格等級認(rèn)證45-48
• 第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)師職后專業(yè)化發(fā)展的便捷形式——遠(yuǎn)程教育式自主學(xué)習(xí)48-52
• 第六章 美國教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展的啟示與借鑒52-54
• 第一節(jié) 我國對教學(xué)設(shè)計(jì)師職業(yè)的實(shí)踐需求52
• 第二節(jié) 啟示與借鑒52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 致謝58

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鐘雨靜;教學(xué)設(shè)計(jì)績效研究：設(shè)計(jì)模板技術(shù)[D];云南大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：美國教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：506167