本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生在非符號材料上的分?jǐn)?shù)表征方式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以小學(xué)三到六年級學(xué)生117人作為被試,采用非符號性分?jǐn)?shù)材料探討小學(xué)生的分?jǐn)?shù)表征方式,以確定他們能否表征分?jǐn)?shù)值。以心理數(shù)字線假設(shè)為理論基礎(chǔ),分析被試完成分?jǐn)?shù)比較任務(wù)的距離效應(yīng)和反應(yīng)編碼中的"空間—數(shù)字關(guān)聯(lián)"效應(yīng)(SNARC效應(yīng))。結(jié)果表明:小學(xué)三到六年級學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)進(jìn)行整體表征,并且表征效率隨年級上升而顯著提高。至少從三年級開始,小學(xué)生已能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)的值,按從小到大的順序自左至右地將分?jǐn)?shù)表征在心理數(shù)字線上。
【作者單位】： 中央財經(jīng)大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院心理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 分?jǐn)?shù)表征方式 整體表征 物理表征 非符號分?jǐn)?shù) 心理數(shù)字線
【基金】：國家自然科學(xué)基金資助項目(30970909)的資助
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 1問題提出人類是如何表征分?jǐn)?shù)的呢?是僅通過分子或分母來理解分?jǐn)?shù)，還是通過二者之間的比例關(guān)系或分?jǐn)?shù)值的大小來理解分?jǐn)?shù)的呢?能否直接表征分?jǐn)?shù)的值呢?這一問題近年一直被人們所關(guān)注，大致可以將研究者的觀點(diǎn)分為兩類:成分表征方式和整體表征方式。Bonaro，，F(xiàn)abbri，Umiltd和2

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉國芳;辛自強(qiáng);;數(shù)字線估計研究:“模型”背后的策略[J];心理研究;2012年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王琦;分?jǐn)?shù)和小數(shù)數(shù)量表征的符號特異性和非特異性[D];西南大學(xué);2012年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊金橋;張奇;;SNARC效應(yīng)的研究及展望[J];心理科學(xué);2010年03期

2 徐曉東;劉昌;;數(shù)字的空間特性[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2006年06期

3 王成友;田仰華;汪凱;;數(shù)字空間表征的神經(jīng)心理學(xué)研究進(jìn)展[J];中國神經(jīng)精神疾病雜志;2009年11期

4 張宇;雷維娜;游旭群;;負(fù)數(shù)的低水平加工引起的空間注意轉(zhuǎn)移——如果心理數(shù)字線可以延伸至零的左邊[J];心理科學(xué);2010年04期

5 定險峰;靖桂芳;徐成;;SNARC效應(yīng)起源的實(shí)驗研究[J];心理科學(xué);2010年05期

6 林偉民;潘運(yùn);全小山;;個位數(shù)字距離效應(yīng)和大小效應(yīng)分離的實(shí)驗研究[J];和田師范專科學(xué)校學(xué)報;2011年02期

7 高在峰;水仁德;陳晶;陳雯;田瑛;沈模衛(wèi);;負(fù)數(shù)的空間表征機(jī)制[J];心理學(xué)報;2009年02期

8 劉春暉;辛自強(qiáng);;分?jǐn)?shù)認(rèn)知的“整數(shù)偏向”研究:理論與方法[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2010年01期

9 汪安圣;李e

本文編號：468857