本文關(guān)鍵詞：國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)研究三十年，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)流程,從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量成為了教育研究者和工作者面臨的一個(gè)重要課題�；诖�,研究采用科學(xué)知識(shí)圖譜可視化方法,以Web of Science數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源,對(duì)三十多年來以"教學(xué)設(shè)計(jì)"為主題的文獻(xiàn)的時(shí)間分布、研究活躍地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)、載文期刊、高影響力學(xué)者、核心文獻(xiàn)及引文編年圖等進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:國(guó)際上,以"教學(xué)設(shè)計(jì)"為主題的學(xué)術(shù)研究雖然出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng),但發(fā)展較快,已經(jīng)形成了以荷蘭、澳大利亞為代表的研究活躍地區(qū),涌現(xiàn)了荷蘭開放大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)等一些具有較高影響力的研究機(jī)構(gòu),以及斯韋爾勒(Sweller,J.)、錢德勒(Chandler,P.)等一批著名學(xué)者,他們之間合作緊密,其研究成果主要通過《教育技術(shù)研究與發(fā)展》等權(quán)威期刊發(fā)布。同時(shí),認(rèn)知負(fù)荷理論與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相關(guān),其研究成果有效推動(dòng)了教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展。研究得出的啟示主要有:我國(guó)需加快教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科體系建設(shè)步伐;要開拓教學(xué)設(shè)計(jì)研究的國(guó)際學(xué)術(shù)視野;應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)學(xué)科的研究成果。
【作者單位】： 安陽師范學(xué)院教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)知識(shí)圖譜 引文可視化分析 引文編年圖 演進(jìn)路徑 HistCite
【基金】：河南省教育廳2012年教師教育課程改革研究項(xiàng)目“面向?qū)W習(xí)者的中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究” 河南省2013年科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“知識(shí)可視化技術(shù)支持的科普教育策略研究”(13A880020)成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育者基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門學(xué)科。近年來,隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入,有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究正再次成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一、樣本與方法(一)樣本選擇

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁丹欣;;英語新聞聽力教學(xué)中的認(rèn)知負(fù)荷研究[J];教育與教學(xué)研究;2011年10期

2 呂程;周瑩;唐劍嵐;;多元表征:探尋數(shù)學(xué)智慧課堂的一把密鑰[J];教育與教學(xué)研究;2012年06期

3 邢強(qiáng),莫雷;漸減提示法呈現(xiàn)樣例對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用[J];心理與行為研究;2003年04期

4 馬錦英;陳毅萍;;認(rèn)知負(fù)荷理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年11期

5 王曉妮;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與維持策略研究[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年04期

6 趙立影;吳慶麟;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2010年04期

7 梁正英;;認(rèn)知負(fù)荷視角下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];大眾科技;2010年05期

8 唐劍嵐;周瑩;;認(rèn)知負(fù)荷理論及其研究的進(jìn)展與思考[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

9 邢強(qiáng);樣例的外部表征對(duì)問題解決遷移的影響[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

10 李瓊;;范文補(bǔ)寫對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作的影響[J];瘋狂英語(教師版);2013年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李仕穎;劉偉;黃道麗;;記憶加工深度理論在網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[A];第十五屆全國(guó)圖象圖形學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李靜;基于多元表征的初中代數(shù)變式教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2011年

2 邢強(qiáng);樣例解題步驟編碼對(duì)原理學(xué)習(xí)和遷移的影響[D];華南師范大學(xué);2002年

3 邵光華;數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)的理論與實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2003年

4 彭兵;基于學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)模型研究[D];華東師范大學(xué);2003年

5 李同吉;心理咨詢專長(zhǎng)發(fā)展的認(rèn)知研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 郭兆明;數(shù)學(xué)高級(jí)認(rèn)知圖式獲得方式的比較研究[D];西南大學(xué);2006年

7 王映學(xué);初中學(xué)生空間與圖形認(rèn)知技能獲得的教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2007年

8 劉敏;決策信息的創(chuàng)造性整合研究[D];西南大學(xué);2007年

9 龐坤;GX實(shí)驗(yàn)的再研究[D];西南大學(xué);2007年

10 丁偉;氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念內(nèi)部表征的研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張媛媛;事件相關(guān)電位在輕度認(rèn)知障礙患者早期診斷中的意義[D];濰坊醫(yī)學(xué)院;2009年

2 賀俊霞;變異性樣例的表征對(duì)六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷和遷移的影響[D];河南大學(xué);2011年

3 周攀;數(shù)學(xué)圖式化教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

4 寧文姣;數(shù)學(xué)教育哲學(xué)理論指導(dǎo)下的高中算法初步的教學(xué)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

5 陳長(zhǎng)勝;基于視頻的課堂教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 劉亞轉(zhuǎn);高中生理論化學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的測(cè)量及影響因素研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

7 高潔;樣例學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷與自我解釋對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[D];陜西師范大學(xué);2011年

8 張秋棠;信息的外部表征方式對(duì)風(fēng)險(xiǎn)回避行為的影響研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

9 蔣珊珊;動(dòng)畫呈現(xiàn)策略對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響[D];湖南師范大學(xué);2011年

10 吳靜銘;計(jì)算加工ERP在法醫(yī)學(xué)鑒定中的初步研究[D];華中科技大學(xué);2009年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 江河;;面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐——《面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架——促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展》述評(píng)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2006年05期

2 段兆兵;;教學(xué)設(shè)計(jì)新基礎(chǔ)——當(dāng)代知識(shí)理論[J];現(xiàn)代教育論叢;2007年01期

3 潘永剛;劉俊強(qiáng);;我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程——淺析我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年11期

4 周輝;張燕麗;;實(shí)證主義教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論反思[J];湖南第一師范學(xué)報(bào);2007年04期

5 李宏艷;;梅瑞爾教學(xué)設(shè)計(jì)思想演變對(duì)當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J];教育前沿(理論版);2008年03期

6 王鳳;李建昌;;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];科技風(fēng);2008年01期

7 陶丹;;我們需要什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2008年11期

8 周輝;張燕麗;廖瑞華;;人文主義視閾中的教學(xué)設(shè)計(jì)及方法論反思[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年11期

9 王博;吳飛;;積極心理取向《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

10 汪小剛;;教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有什么樣的思維和態(tài)度——讀懷特海和杜威的過程教育觀的啟示[J];開放教育研究;2007年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 盧洪艷;中國(guó)（內(nèi)地）教學(xué)設(shè)計(jì)研究30年：關(guān)鍵論文分析[D];江西師范大學(xué);2012年

2 張曉梅;中國(guó)（內(nèi)地）教學(xué)設(shè)計(jì)研究30年：關(guān)鍵學(xué)者分析[D];江西師范大學(xué);2012年

3 倪小鵬;以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

4 王靖;信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];西北師范大學(xué);2003年

5 高蓉蓉;PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];陜西師范大學(xué);2003年

6 賈義敏;小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華南師范大學(xué);2002年

7 唐劍嵐;適應(yīng)性教學(xué)CAI軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];廣西師范大學(xué);2002年

8 李馨;信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2002年

9 王存太;利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中師《教師口語》課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];西北師范大學(xué);2003年

10 王景泓;自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];遼寧師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)研究三十年，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：456994