采用問卷調查和訪談相結合的方法,對高校英語教師翻轉課堂接受度進行研究,結果表明,高校英語教師對翻轉課堂教學的本質、師生角色定位和課堂活動等有明確的認識;大部分教師有使用翻轉課堂開展英語教學的經(jīng)歷,而且對翻轉課堂持積極肯定的態(tài)度,他們實施翻轉課堂的主要動力來自學生學習訴求、提高教學質量以及自身專業(yè)發(fā)展的需求;由于缺乏實施翻轉課堂的政策、技術支持及同事間的合作,教師實施翻轉課堂需要投入太多的時間和精力;教師在學習者學習自主性培養(yǎng)、課前任務監(jiān)督、師生交流等方面仍有較大的提高空間。提高外語教師翻轉課堂教學水平應從三方面實施:提高教師翻轉課堂實施的理論和實踐水平、創(chuàng)設鼓勵教師開展課堂教學創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境以及鼓勵教師共建和共享教學資源。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究現(xiàn)狀
二、研究設計
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
        1. 調查問卷
        2. 訪談
三、調查結果與分析
    (一) 教師對翻轉課堂的認知
    (二) 教師對實施翻轉課堂的態(tài)度和動機
    (三) 教師實施翻轉課堂的行為狀態(tài)
    (四) 翻轉課堂實施存在的挑戰(zhàn)與困難
四、提高高校英語教師翻轉課堂教學水平的建議
    (一) 提高教師翻轉課堂實施的理論和實踐水平
    (二) 創(chuàng)設鼓勵教師開展課堂教學創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境
    (三) 鼓勵教師共建和共享教學資源



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