采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,對高校英語教師翻轉(zhuǎn)課堂接受度進行研究,結(jié)果表明,高校英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)、師生角色定位和課堂活動等有明確的認識;大部分教師有使用翻轉(zhuǎn)課堂開展英語教學(xué)的經(jīng)歷,而且對翻轉(zhuǎn)課堂持積極肯定的態(tài)度,他們實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要動力來自學(xué)生學(xué)習訴求、提高教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)發(fā)展的需求;由于缺乏實施翻轉(zhuǎn)課堂的政策、技術(shù)支持及同事間的合作,教師實施翻轉(zhuǎn)課堂需要投入太多的時間和精力;教師在學(xué)習者學(xué)習自主性培養(yǎng)、課前任務(wù)監(jiān)督、師生交流等方面仍有較大的提高空間。提高外語教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平應(yīng)從三方面實施:提高教師翻轉(zhuǎn)課堂實施的理論和實踐水平、創(chuàng)設(shè)鼓勵教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境以及鼓勵教師共建和共享教學(xué)資源。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究現(xiàn)狀
二、研究設(shè)計
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
        1. 調(diào)查問卷
        2. 訪談
三、調(diào)查結(jié)果與分析
    (一) 教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認知
    (二) 教師對實施翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度和動機
    (三) 教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的行為狀態(tài)
    (四) 翻轉(zhuǎn)課堂實施存在的挑戰(zhàn)與困難
四、提高高校英語教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的建議
    (一) 提高教師翻轉(zhuǎn)課堂實施的理論和實踐水平
    (二) 創(chuàng)設(shè)鼓勵教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境
    (三) 鼓勵教師共建和共享教學(xué)資源



本文編號：3929354