概念圖作為認知測量工具、個人知識表征工具和反思評價工具的應用，在教育領域受到了廣泛的關注。本文探索了課堂環(huán)境下學習者合作使用概念圖進行協(xié)作知識建構的作用。圍繞這個主題，本研究主要完成了以下幾個方面工作： 第一，梳理了概念圖的研究發(fā)展歷程和有關知識建構的研究，尋找兩者的理論交叉點，提出可將概念圖作為中介物應用于課堂環(huán)境，以促進學習者之間的協(xié)作知識建構。 第二，在理論梳理的基礎上筆者設討了基于概念圖的協(xié)作知識建構教學框架，探討了此教學框架下的各教學要素和教學方法。 第三，本文通過準實驗對理論構想進行檢驗，給出了概念圖在協(xié)作知識建構中的有效性分析，并且對實驗中所發(fā)現(xiàn)的種種現(xiàn)象進行了解釋。實驗發(fā)現(xiàn)： ■觀看概念圖和合作畫概念圖都會影響學習者的知識結構； ■合作畫概念圖比觀看概念圖對個體知識結構的影響程度更大。 第四，筆者與學科教師共同應用此教學框架設計課程，進行教學實踐，通過問卷和師生的訪談檢驗其在真實教學中的效果，在實踐中發(fā)現(xiàn)： ■合作畫概念圖能促進學習者的個體知識建構； ■合作畫概念圖能幫助學習者進行協(xié)作知識建構； ■...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

圖2一1論文分布

圖2巧個人/社會知識建構模型

圖2一協(xié)作知識建構的行為過程

圖3一1以教師為中心的星形結構圖3佗教師作為建構協(xié)助者的網(wǎng)絡結構

本文編號：3888077