目的探討親子分離經(jīng)歷對(duì)個(gè)體成年后述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼的影響,為促進(jìn)親子分離經(jīng)歷者心理健康發(fā)展提供參考。方法整群選取上饒師范學(xué)院936名大學(xué)生,采用多倫多述情障礙量表(TAS)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)和交流恐懼自陳量表(PRCA-24)進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果外向思維述情障礙雙親分離組得分(21.56±3.62)高于單親分離(19.86±3.24)、混合分離(20.65±3.71)及無(wú)分離(20.62±3.13);領(lǐng)悟社會(huì)支持中混合分離(59.27±11.43)、雙親分離(59.51±10.99)和無(wú)分離組得分(60.00±11.08)高于單親分離組(53.96±10.55)(P值均<0.05)。交流恐懼親子分離組得分(70.92±9.50)高于無(wú)分離組(69.38±9.44)(P<0.05)。結(jié)論兒童期親子分離經(jīng)歷會(huì)對(duì)個(gè)體成年后述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼造成負(fù)面影響。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 研究工具
        1.2.1 自編個(gè)人一般資料
        1.2.2 多倫多述情障礙量表 (Toronto Alexithymia Scale, TAS) [5]
        1.2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 (Personal Report of Commu-nication Apprehension, PSSS) [5]
        1.2.4 交流恐懼自陳量表 (PRCA-24) [5]
    1.3 質(zhì)量控制
    1.4 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 有無(wú)分離經(jīng)歷大學(xué)生述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼比較
    2.2 親子分離經(jīng)歷大學(xué)生不同親子分離類型在述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼方面的差異
    2.3 親子分離經(jīng)歷對(duì)不同生源地大學(xué)生述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼的影響
    2.4 親子分離經(jīng)歷對(duì)不同性別大學(xué)生述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼的影響
    2.5 親子分離年齡對(duì)有親子分離經(jīng)歷大學(xué)生述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼的影響
    2.6 親子分離時(shí)長(zhǎng)對(duì)有親子分離經(jīng)歷大學(xué)生述情障礙、領(lǐng)悟社會(huì)支持和交流恐懼的影響
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