教師的專業(yè)發(fā)展是一個專業(yè)化的過程，是社會發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。教師專業(yè)化的不斷發(fā)展使得國際教育界聚焦教師教育�；诮處熃逃繕�(biāo)的導(dǎo)向作用，世界各國紛紛關(guān)注教師教育目標(biāo)的重新定位。我國也不例外。過去那種狹窄的“對口專業(yè)教育”模式和培養(yǎng)“高級專門人才”的目標(biāo)已很難適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。我國教師教育應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，為國家和社會培養(yǎng)真正適用的教育人才。 重新審視及反思現(xiàn)行教師教育目標(biāo)是十分必要的。國內(nèi)許多學(xué)者對此進(jìn)行了探索，取得了不少成果，豐富了教師教育的理論。本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對教師教育目標(biāo)問題作了進(jìn)一步的思考。文章首先界定了教師教育目標(biāo)的內(nèi)涵，然后提出教師教育應(yīng)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)具有良好的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德和身心素質(zhì)�；诮逃痪�的經(jīng)歷和對教師教育的思索，本文還剖析了現(xiàn)行教師教育實踐中出現(xiàn)的主要問題，并有針對性地提出了一些對策建議。

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究思路與方法
第2章 教師教育目標(biāo)的基本內(nèi)涵
    2.1 教師教育目標(biāo)的界定
        2.1.1 目標(biāo)
        2.1.2 教育目標(biāo)
        2.1.3 教師教育目標(biāo)
    2.2 教師教育目標(biāo)的構(gòu)成
        2.2.1 專業(yè)知識
        2.2.2 專業(yè)能力
        2.2.3 專業(yè)道德
        2.2.4 身心素質(zhì)
第3章 我國教師教育目標(biāo)實施中存在的問題
    3.1 培養(yǎng)類型單一，層次區(qū)分不明
    3.2 學(xué)術(shù)性不夠，師范性缺乏
    3.3 知識結(jié)構(gòu)失衡，從教能力不足
    3.4 忽視專業(yè)道德與心理健康教育
第4章 實現(xiàn)教師教育目標(biāo)的幾點建議
    4.1 以人為本，分層培養(yǎng)
    4.2 夯實知識基礎(chǔ)，拓展理論視野
    4.3 更新教育觀念，鼓勵終身學(xué)習(xí)
    4.4 加大實習(xí)力度，突出實踐能力
    4.5 關(guān)注師德，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感
    4.6 加強(qiáng)心理健康教育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3835572