發(fā)布時(shí)間：2023-05-07 17:42

　　數(shù)學(xué)焦慮對(duì)高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著嚴(yán)重的影響,并且影響著學(xué)生的未來(lái)職業(yè)選擇,嚴(yán)重的數(shù)學(xué)焦慮會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生心理異�；蛐睦碚系K。本研究試圖探討這兩者之間的關(guān)系,并進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)成績(jī)的模式。 本研究以石家莊市三所高中的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,利用三種量表,對(duì)高中生的數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系,以及數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為中介變量對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響模式進(jìn)行研究。這三個(gè)量表分別為:數(shù)學(xué)焦慮量表、數(shù)學(xué)自我效能感量表、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。具體的研究結(jié)論如下: 1.高中生數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)自我效能感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在性別差異,女生焦慮分?jǐn)?shù)高于男生,女生的效能感得分低于男生,女生的動(dòng)機(jī)水平低于男生。但是,數(shù)學(xué)成績(jī)不存在性別差異。 2.高中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在年級(jí)差異,高三學(xué)生的焦慮分?jǐn)?shù)最高,高三學(xué)生的內(nèi)源動(dòng)機(jī)下降。 3.高中文理科學(xué)生在數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上均有顯著差異,文科學(xué)生的焦慮分?jǐn)?shù)高于理科學(xué)生,文科學(xué)生的效能感低于理科學(xué)生,文科學(xué)生的內(nèi)源動(dòng)機(jī)低于理科學(xué)生。但是,文理科學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上差異不顯著。 4.高數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生焦慮...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 數(shù)學(xué)焦慮概述
    1.2 數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的相關(guān)研究
    1.3 數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的中介變量的研究
    1.4 問(wèn)題提出及研究的問(wèn)題
2 研究方法
    2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.1.1 被試情況
        2.1.2 研究工具
        2.1.3 數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)源
        2.1.4 統(tǒng)計(jì)工具
    2.2 開(kāi)放式問(wèn)卷法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 多元方差分析研究結(jié)果
        3.1.1 不同性別、不同年級(jí)高中生在數(shù)學(xué)焦慮各維度上的多元方差分析
        3.1.2 不同性別、不同年級(jí)的高中生在數(shù)學(xué)自我效能各維度上的多元方差分析
        3.1.3 不同學(xué)校、不同文理分科的高中生在數(shù)學(xué)焦慮各維度上的多元方差分析
        3.1.4 不同學(xué)校、不同文理分科的高中生在數(shù)學(xué)自我效能感各維度上的多元方差分析
        3.1.5 不同文理分科、不同數(shù)學(xué)焦慮水平的高中生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的多元方差分析
        3.1.6 不同性別、不同數(shù)學(xué)目我效能感水平的高中生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的多元方差分析
        3.1.7 不同性別、不同數(shù)學(xué)焦慮水平的高中生在數(shù)學(xué)自我效能各維度上的多元方差分析
        3.1.8 不同性別、不同年級(jí)的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的多元方差分析
        3.1.9 不同數(shù)學(xué)自我效能水平、不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高中生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的多元方差分析
    3.2 路徑分析研究結(jié)果
4 討論
    4.1 數(shù)學(xué)焦慮及中介變量影響數(shù)學(xué)成績(jī)的多元方差分析結(jié)果討論
        4.1.1 性別差異討論
        4.1.2 年級(jí)差異討論
        4.1.3 文理分科差異討論
        4.1.4 學(xué)校差異討論
        4.1.5 數(shù)學(xué)成績(jī)情況討論
    4.2 數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)成績(jī)的模式研究結(jié)果討論
5 結(jié)論
6 教學(xué)建議
7 再思考與后繼研究
8 注釋
9 附錄
10 后記



本文編號(hào)：3811030