針對(duì)疫情防控期間混合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn),提出了基于"MOOC+在線互動(dòng)"的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略,介紹教學(xué)實(shí)施過程并說明創(chuàng)新點(diǎn)和效果。

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【文章目錄】：
0 引言
1 疫情防控時(shí)期混合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
    1)線下教學(xué)活動(dòng)缺失帶來的挑戰(zhàn)。
    2)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教學(xué)資源受限的挑戰(zhàn)。
    3)在線互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。
    4)幫助學(xué)生營(yíng)造線上課堂學(xué)習(xí)氛圍的挑戰(zhàn)。
2 疫情防控時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
    2.1 重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)
    2.2 采用階段化、有針對(duì)性的教學(xué)模式
        1)疫情防控時(shí)期的“階段化”教學(xué)設(shè)計(jì)。
        2)分類規(guī)劃、分層實(shí)施、因材施教。
    3.1 構(gòu)建課題總體框架
    3.2 設(shè)置課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式
    3.3“階段化”實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
        1)課程導(dǎo)入期。
        2)居家學(xué)習(xí)+在線互動(dòng)期。
        3)線上“翻轉(zhuǎn)課堂”期。
        4)期末測(cè)試期。
4 創(chuàng)新點(diǎn)及效果說明
    4.1 課程創(chuàng)新點(diǎn)
        1)“MOOC+在線互動(dòng)”:重啟疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
        2)疫情期間的教學(xué)進(jìn)度“階段化”。
        3)課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性。
    4.2 課程運(yùn)行效果
5 結(jié)語(yǔ)



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