信息技術(shù)與生物課程的整合是當(dāng)前生物教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。大量實(shí)踐證明,信息技術(shù)與生物課程整合是有效提高生物教學(xué)效率的重要途徑,也是有效地改善學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。合理地進(jìn)行整合課的設(shè)計(jì),能使整合的效果得到更大程度地是體現(xiàn),是實(shí)施整合的重要因素。 本文主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)證研究法等探索信息技術(shù)與高中生物課程整合的設(shè)計(jì)理論與方法。論文首先對(duì)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)問(wèn)題作了介紹,包括概念和內(nèi)涵、研究背景、研究目標(biāo)與研究意義;接著闡述了信息技術(shù)與高中生物課程整合研究的理論基礎(chǔ);然后對(duì)三種整合模式(即以教師使用信息技術(shù)為主的演示型整合課、以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的整合課)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的實(shí)踐技術(shù)結(jié)合案例進(jìn)行了分析闡述;最后介紹了本文的創(chuàng)新之處。 研究結(jié)果:通過(guò)實(shí)踐案例總結(jié)出了三種整合模式的設(shè)計(jì)過(guò)程和方法�？勺鳛橐痪�教師開(kāi)展信息技術(shù)與高中生物課程整合研究在理論與實(shí)踐方面的參考。本文對(duì)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,優(yōu)化高中生物教學(xué)也起到了一定的促進(jìn)作用。

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 信息技術(shù)與課程整合概論
    1.1 信息技術(shù)與課程整合的涵義
        1.1.1 相關(guān)概念界定
        1.1.2 信息技術(shù)與課程整合的涵義
    1.2 信息技術(shù)與課程整合的背景
    1.3 信息技術(shù)與高中生物課程整合的目標(biāo)
    1.4 信息技術(shù)與高中生物課程整合的意義
2 信息技術(shù)與中學(xué)生物課程整合的理論基礎(chǔ)
    2.1 四種現(xiàn)代教育思想
        2.1.1 素質(zhì)教育觀
        2.1.2 終身教育觀
        2.1.3 四大支柱教育觀
        2.1.4 創(chuàng)新教育觀
    2.2 現(xiàn)代教與學(xué)的理論
        2.2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.5 “主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論
    2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)理論
        2.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
        2.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)信息技術(shù)與生物課程整合的指導(dǎo)
3 信息技術(shù)與高中生物課程整合的實(shí)踐研究
    3.1 實(shí)驗(yàn)背景
    3.2 信息技術(shù)與高中生物課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
        3.2.1 以教師使用信息技術(shù)為主的演示型整合課
        3.2.2 以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)課
        3.2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的整合課
    3.3 整合的結(jié)果
4 研究創(chuàng)新
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3785578