新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村的關(guān)系日益淡化,在對(duì)河南省F縣的新生代鄉(xiāng)村教師實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上,運(yùn)用對(duì)話理論分析認(rèn)為"我—它"沖突是導(dǎo)致新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村關(guān)系的疏離主要原因,具體表現(xiàn)為:新生代鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的變遷淡化其與鄉(xiāng)村社會(huì)的關(guān)系、新生代鄉(xiāng)村教師面臨雙重壓力無暇參與鄉(xiāng)村活動(dòng)、新生代鄉(xiāng)村教師對(duì)教育政策的默然使其無力改善鄉(xiāng)村生活。通過重新理解新生代鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色、緩解其雙重壓力、教育政策制度保障三個(gè)維度構(gòu)建了新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村"我—你"相遇的分析框架,以實(shí)現(xiàn)新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村良好互動(dòng)的和諧共生關(guān)系。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、對(duì)話理論與新生代鄉(xiāng)村教師
    (一) 對(duì)話理論
    (二) 新生代鄉(xiāng)村教師
二、“我—它”沖突:新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村關(guān)系的疏離
    (一) 新生代鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的變遷淡化其與鄉(xiāng)村社會(huì)的關(guān)系
    (二) 新生代鄉(xiāng)村教師面臨雙重壓力無暇參與鄉(xiāng)村活動(dòng)
    (三) 新生代鄉(xiāng)村教師對(duì)教育政策的漠然使其無力改善鄉(xiāng)村生活
三、“我—你”相遇:新生代鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村關(guān)系的重構(gòu)
    (一) “我—你”相遇的基礎(chǔ):重新理解新生態(tài)鄉(xiāng)村教師的社會(huì)角色
    (二) “我—你”相遇的條件:以完善的教師培訓(xùn)緩解新生代鄉(xiāng)村教師壓力
    (三) “我—你”相遇的維持:關(guān)注并參與教育政策活動(dòng)以保障鄉(xiāng)村生活質(zhì)量



本文編號(hào)：3784504