素養(yǎng)教育的理論與實踐在過去三十余年雖然取得了持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展,但實際效果并不盡如人意。推進素養(yǎng)教育實踐的關(guān)鍵在于找到素養(yǎng)生成的基本機制,但已有研究僅描述了素養(yǎng)生成的一般過程,并未觸及其本質(zhì),致使實踐中仍然缺少促其落地的適切"接口"。因此,有必要從素養(yǎng)教育的本質(zhì)出發(fā),探尋面向?qū)嵺`的素養(yǎng)生成機制解釋框架,為"核心素養(yǎng)"概念下的素養(yǎng)教育走出實踐困境指明道路。為此,面向?qū)嵺`的素養(yǎng)生成機制解釋框架應(yīng)該立足于素養(yǎng)教育培養(yǎng)主體人的本質(zhì)目的,服務(wù)于人的全面發(fā)展,抓住主體人具有的批判性思維和善兩大典型特征,圍繞素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)主體人的抽象知識和抽象邏輯這一核心目標(biāo),通過認知與情感的統(tǒng)一實現(xiàn)主體人典型特征與素養(yǎng)教育核心培養(yǎng)目標(biāo)之間的交互和聯(lián)結(jié)。這一認識論層面的解釋框架不僅能較好地觀照到核心素養(yǎng)理念下教育目標(biāo)的"三層結(jié)構(gòu)"(即雙基層、問題解決層和學(xué)科思維層)模型,而且為素養(yǎng)教育落地提供了一種可能路徑。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及其發(fā)展之困
二、素養(yǎng)教育的本質(zhì)及主體人的典型特征
    1. 主體人是全面發(fā)展的人
    2. 批判性思維是主體人最重要、最根本的思維方式
    3. 善是主體人的基本要求和必然選擇
    4. 主體人的典型特征
三、面向?qū)嵺`的素養(yǎng)生成機制解釋框架
    1. 批判性思維和善均是認知與情感的統(tǒng)一
    2. 抽象知識和抽象邏輯成為素養(yǎng)教育的重中之重
    3. 素養(yǎng)生成機制的解釋框架
四、結(jié)束語



本文編號：3751444