在高校英語專業(yè)教學中,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐沒有達到預期的效果,其原因主要是,翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)具有的功能發(fā)生了異化。要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的功能回歸其本來面目,關(guān)鍵在于找準翻轉(zhuǎn)課堂的功能定位和發(fā)展路徑,即追求翻轉(zhuǎn)課堂教學體系的現(xiàn)代化�，F(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學體系主要由教學模型設(shè)計機制、運行機制、評價機制三個方面構(gòu)成。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、翻轉(zhuǎn)課堂的功能
三、翻轉(zhuǎn)課堂的功能異化及回歸路徑
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂功能異化的表現(xiàn)
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂功能回歸的路徑
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學體系現(xiàn)代化的構(gòu)成
    (一)教學模型設(shè)計機制
    (二)運行機制
    (三)評價機制
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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