"統(tǒng)計主義"是當(dāng)前教育實證研究中值得警惕的錯誤傾向。"統(tǒng)計主義"將教育實證研究窄化為"教育統(tǒng)計研究",將教育研究過程簡化為統(tǒng)計學(xué)的操作過程,而對難以量化的教育思想、價值、情感等采取排斥態(tài)度。"統(tǒng)計主義"的實質(zhì)是:方法中心,問題邊緣;數(shù)據(jù)中心,事實邊緣;格式中心,思想邊緣。"統(tǒng)計主義"可能造成的風(fēng)險是:教育學(xué)者"工匠化",教育理論"符號化",學(xué)科使命"空心化"。"統(tǒng)計主義"的產(chǎn)生與實證研究中的功利主義和實用主義傾向密不可分,體現(xiàn)了中國教育學(xué)的"三重依附性"特征。應(yīng)通過重審"實證研究"的內(nèi)涵、重構(gòu)教育學(xué)的"教育學(xué)性"、重塑教育學(xué)的"想象力"等路徑來消解對"統(tǒng)計主義"的執(zhí)著。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“統(tǒng)計主義”的實質(zhì)
    1. 方法中心, 問題邊緣
    2. 數(shù)據(jù)中心, 事實邊緣
二、“統(tǒng)計主義”的風(fēng)險
    1. 教育學(xué)者“工匠化”
    2. 教育理論“符號化”
    3. 學(xué)科使命“空心化”
三、“統(tǒng)計主義”的消解
    1. 觀念轉(zhuǎn)變:重審“實證研究”的內(nèi)涵
    2. 本體改造:重構(gòu)教育學(xué)的“教育學(xué)性”
    3. 范式與境界革新:重塑教育學(xué)的“想象力”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教育實證研究華東師范大學(xué)行動宣言[J].   華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(03)
[4]實證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑[J]. 袁振國.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(03)
[5]返回歷史視野,重塑社會學(xué)的想象力 中國近世變遷及經(jīng)史研究的新傳統(tǒng)[J]. 渠敬東.  社會. 2015(01)
[6]中國教育學(xué)的科層氣質(zhì)——兼論教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)[J]. 孫華.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2014(07)
[7]中國教育研究的范式和范式轉(zhuǎn)換——兼論教育研究的文化學(xué)范式[J]. 張應(yīng)強.  教育研究. 2010(10)
[8]建構(gòu)以人為本的教育學(xué)理論——魯潔教授教育學(xué)思想之解讀[J]. 張應(yīng)強.  高等教育研究. 2010(03)
[9]“洋八股”與社會科學(xué)規(guī)范[J]. 彭玉生.  社會學(xué)研究. 2010(02)
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本文編號：3678709