信仰作為人類生活能力的組成部分是族群劃分的重要依據(jù),也是學校教育的目標之一。信仰的多樣性和可變性為信仰教育提供了合理性根據(jù)。信仰對象的真理性是現(xiàn)代社會信仰認同的基礎。在多元價值背景下,教育者在學生的信仰幫助方面的作用尤為重要。學校"信仰教育"實質上是一種價值教育,在傳遞基本道德態(tài)度和信仰的基礎上形成一種價值評價的能力。 

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【文章目錄】：
一、信仰形成的心理機制分析
    （一）人類信仰形成的歷程：從神話信仰到真理信仰的轉變
    （二）信仰對象的真理性：多元價值背景下信仰認同的基礎
    （三）個體信仰形成的心理機制：從認同到崇拜的過程
二、多元價值背景下信仰教育的合理性依據(jù)
    （一）信仰的文化性與信仰的多樣性
    （二）信仰的可變性與信仰的可塑性
三、多元價值背景下信仰成為教育內容的必要性
    （一）信仰是生活能力的組成部分
    （二）信仰是人類族群劃分的重要依據(jù)
四、多元價值背景下學校信仰教育的限度與途徑
    （一）信仰自由與學校信仰教育的限度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論中國民間教育信仰的形成及其對國民性的形塑[J]. 劉暉,張勇.  教育學報. 2015(04)
[2]從信仰的心理機制談轉型期的學校信仰教育[J]. 宋東清,劉電芝,張更立.  學校黨建與思想教育. 2003(03)

博士論文
[1]論大學教育與信仰關照[D]. 肖維.湖南師范大學 2014



本文編號：3677275