目的了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康的發(fā)展變化及特點(diǎn),為開展具有針對(duì)性的心理健康教育工作提供參考依據(jù)。方法連續(xù)4年采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)2016—2019級(jí)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果 2019級(jí)學(xué)生的心理健康水平顯著低于2016—2018級(jí)學(xué)生（P<0.001）,女生的心理健康水平顯著低于男生（P <0.001）,非當(dāng)?shù)厣磳W(xué)生的心理健康水平低于當(dāng)?shù)厣磳W(xué)生（P <0.001或P <0.05）,文科生的心理健康水平低于理科生（P <0.001或P <0.05）,藝術(shù)生的心理健康水平顯著低于文科生和理科生（P <0.001或P <0.05）。結(jié)論為做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作,需要把握和了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特征,制定適合其心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的心理健康教育模式。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 自編一般情況調(diào)查表
        1.2.2 癥狀自評(píng)量表
    1.3 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 2016—2019級(jí)學(xué)生心理健康狀況比較（見表1)
    2.2 不同群體的學(xué)生心理健康狀況差異分析
        2.2.1 不同性別學(xué)生心理健康狀況比較（見表2）
        2.2.2 不同生源地學(xué)生心理健康狀況的差異（見表3）
        2.2.3 不同專業(yè)學(xué)生心理健康狀況比較（見表4）
3 討論
    3.1 學(xué)生心理健康狀況總體分析
    3.2 學(xué)生心理健康狀況性別差異分析
    3.3 學(xué)生心理健康狀況生源地差異分析
    3.4 學(xué)生心理健康狀況專業(yè)差異分析
4 教育對(duì)策
    4.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)群體的心理教育和輔導(dǎo)工作
    4.2 針對(duì)學(xué)生的主要問題，舉辦具有針對(duì)性的培訓(xùn)講座
    4.3 為學(xué)生提供平臺(tái)，使學(xué)生有疑問可以訴說、可以詢問
    4.4 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的活動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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