教研室是中國(guó)教育的特有機(jī)構(gòu)。教研室“研究、指導(dǎo)和服務(wù)”職能的發(fā)揮依賴于教研員。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教研員面臨從理論到方法及教研行為等諸多方面的考驗(yàn)。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教研員的素質(zhì)提出了更高、更新的要求，也為教研工作提供了更廣闊的施展空間。在新課改中，教研員的主要職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)。進(jìn)入課堂是教研員指導(dǎo)職能發(fā)揮的主陣地；課題研究是教研員研究職能發(fā)揮的載體，合作交流是教研員服務(wù)職能發(fā)揮的有效途徑，從而促進(jìn)教研員和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。總之，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教研方式的反思，在新理念與傳統(tǒng)思想的碰撞中，建立新的教學(xué)研究模式，做到充分研究、有效指導(dǎo)、真誠(chéng)服務(wù)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要:
Abstract
一、課程改革背景下教研員職能研究的意義
    (一) 教研室職能的研究,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作有效實(shí)施的重要力量
    (二) 教研室職能的研究,是教研室工作面臨新的挑戰(zhàn)與任務(wù)的主動(dòng)回應(yīng)
    (三) 教研室職能的研究,是促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)
二、教研室職能及其研究現(xiàn)狀
    (一) 核心概念界定
    (二) 教研室職能的發(fā)展演進(jìn)
    (三) 有關(guān)教研室職能的研究現(xiàn)狀
三、新課程實(shí)驗(yàn)中教研室職能的重新理解
    (一) 教研室職能的基本框架
    (二) 教研室的研究職能
        1.教研員首先要樹(shù)立強(qiáng)烈的研究意識(shí)
        2.教研員應(yīng)成為自主的研究者
    (三) 教研室的指導(dǎo)職能
        1.教研員指導(dǎo)的內(nèi)容
        2.教研員指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)
    (四) 教研室的服務(wù)職能
        1.體現(xiàn)教研工作的服務(wù)性
        2.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提高服務(wù)水平
四、進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣級(jí)教研室職能的途徑與建議
    (一) 以“課堂教學(xué)”為切入點(diǎn),發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能
    (二) 以課題研究為載體,開(kāi)發(fā)教研員的研究職能
    (三) 以日常教育教學(xué)活動(dòng)為素材,提高反思能力
    (四) 在合作研究中,完成教研員與教師的共同成長(zhǎng)
結(jié)束語(yǔ)
注釋
主要參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師,你在習(xí)慣處行走嗎?[J]. 張秋爽.  教學(xué)與管理. 2006(02)
[2]教研員要與新課改同行[J]. 楊佳圣,孫梅林.  黑河教育. 2005(03)
[3]新課程實(shí)施中教研員的工作策略探析[J]. 敖國(guó)儒.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2005(05)
[4]建立“以校為本”教研制度問(wèn)題的思考[J]. 朱光軍.  當(dāng)代教育論壇. 2005(04)
[5]教研員應(yīng)在課改中自我“刷新”[J]. 姚灶華.  中小學(xué)管理. 2004(11)
[6]對(duì)教研員專業(yè)發(fā)展的思考[J]. 梁芹,蔣豐.  成都教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(10)
[7]新課程理念下縣級(jí)教研工作的開(kāi)展[J]. 孫傳鎖.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2004(09)
[8]論語(yǔ)文教研員的新使命[J]. 潘涌.  課程.教材.教法. 2004(05)
[9]引領(lǐng)教師走上校本教研之路[J]. 陳俊.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2004(02)
[10]新課改下教研職能的變化及對(duì)策[J]. 婁玉蓮.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)



本文編號(hào)：3658074