翻轉(zhuǎn)教學能夠有效提高學生掌握知識的程度和獲取知識的能力。文章以《汽車故障診斷與檢測》課程為例,分析應用型課程的翻轉(zhuǎn)教學特點,選取課程重點內(nèi)容以項目方式設(shè)計翻轉(zhuǎn)內(nèi)容,開展知識庫建立、教學流程、課堂組織、課程考核等的規(guī)劃,并對與應用型課程翻轉(zhuǎn)教學緊密相關(guān)的實驗室開放問題進行探討。教學實踐表明,該方案具有一定的可操作性。 

【文章來源】：汽車實用技術(shù). 2020,45(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
1 應用型課程《汽車故障診斷與檢測》特點
2 應用型課程翻轉(zhuǎn)式教學的建設(shè)方式
    2.1 翻轉(zhuǎn)內(nèi)容規(guī)劃
        2.1.1 發(fā)動機的無負荷測功方法
        2.1.2 發(fā)動機點火系統(tǒng)的檢測與診斷
        2.1.3 車輪定位檢測
        2.1.4 車輪不平衡度檢測
        2.1.5 車輪側(cè)滑量檢測
    2.2 項目驅(qū)動設(shè)計
        2.2.1 項目目標
        2.2.2 項目的基本對象認知教學設(shè)計
        2.2.3 項目相關(guān)理論教學設(shè)計
        2.2.4 項目相關(guān)操作的教學
        2.2.5 項目基本學習流程的規(guī)劃
        2.2.6 項目成員設(shè)計
    2.3 建立系統(tǒng)知識庫
        2.3.1 逆向-正向相結(jié)合的知識體系
        2.3.2 多種媒介的知識庫體系
        2.3.3 碎片化知識點和系統(tǒng)化的知識體系
        2.3.4 實物知識庫
3 翻轉(zhuǎn)式教學的組織
    3.1 翻轉(zhuǎn)學習流程引導
    3.2 翻轉(zhuǎn)式教學的組內(nèi)互助
    3.3 翻轉(zhuǎn)式教學師生溝通
    3.4 翻轉(zhuǎn)式教學的課堂組織
    3.5 翻轉(zhuǎn)式教學的考核
4 翻轉(zhuǎn)式教學的實驗室管理
5 對翻轉(zhuǎn)式教學的思考
    5.1 知識庫構(gòu)建的簡單化
    5.2 轉(zhuǎn)式教學的正向積累
    5.3 實驗室管理制度的完善
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師作為學習者——普渡大學IMPACT 項目經(jīng)驗與啟示[J]. 譚小熙.  教學研究. 2019(06)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學研究[J]. 李聰,常敬.  科技資訊. 2019(29)
[3]基于網(wǎng)絡(luò)及虛擬實驗教學的翻轉(zhuǎn)課堂在機能實驗學中的應用[J]. 趙宇,李波,羅楠,肖薇,張寧寧.  科技創(chuàng)新導報. 2019(01)
[4]高等院校教學改革中的混合式教學模式探究[J]. 聶愛國.  教育教學論壇. 2016(38)



本文編號：3635116