建設(shè)情感文明學(xué)校是朱小蔓教授針對(duì)我國(guó)當(dāng)下社會(huì)學(xué)校教育實(shí)際提出的重要命題。文章回答了"情感文明內(nèi)涵"、"是否可教"等基礎(chǔ)理論問(wèn)題,厘析了情感文明學(xué)校基本特征;比較分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)將教育理論與實(shí)踐成功結(jié)合的案例,提出藉由"情感文明學(xué)校"項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)情感文明教育的主張,并就項(xiàng)目愿景、內(nèi)容框架、建設(shè)路徑等方面進(jìn)行了闡述、論證。 

【文章來(lái)源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理論基點(diǎn):情感文明的內(nèi)涵及其教育可能性
二、有“情感溫度”的學(xué)校氛圍:情感文明學(xué)校建設(shè)的核心
    (一) 學(xué)校建筑、校園陳設(shè)應(yīng)該簡(jiǎn)潔、富有個(gè)性, 符合學(xué)校衛(wèi)生學(xué)要求
    (二) 教室環(huán)境布置應(yīng)該具有學(xué)科性
    (三) 課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有“情感性”
    (四) 優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng), 和諧的人際關(guān)系是情感文明學(xué)校的重要特征
    (五) 情感文明學(xué)校的家校之間、學(xué)校與社區(qū)之間是合作關(guān)系
三、情感文明學(xué)校建設(shè)的愿景、框架和策略
    (一) “情感文明學(xué)�！表�(xiàng)目愿景
    (二) 情感文明學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容
        1. 營(yíng)造有情感溫度的學(xué)校文化環(huán)境, 促進(jìn)師生幸福感顯著提升。
        2. 建構(gòu)情感性課堂教學(xué)的改革模式, 顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
        3. 開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生情感素養(yǎng)提升課程, 促進(jìn)師生關(guān)系改善, 提升學(xué)生自主發(fā)展能力。
        4. 引領(lǐng)家庭情感教育, 營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的全域環(huán)境。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建設(shè)情感文明:當(dāng)代學(xué)校教育的必然擔(dān)當(dāng)[J]. 王平,朱小蔓.  教育研究. 2015(12)
[2]香港“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”青少年正面發(fā)展計(jì)劃及其啟示[J]. 丁錦宏,胡思運(yùn).  現(xiàn)代教學(xué). 2015(Z2)
[3]家校共育基礎(chǔ)教育管理模式的操作與執(zhí)行——德育改革的思路與出路[J]. 王金華.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(S2)
[4]論情感教學(xué)模式[J]. 盧家楣.  教育研究. 2006(12)



本文編號(hào)：3597951