隨著信息技術的發(fā)展,電子書包與學科課程融合應用的效果越來越顯著,基于電子書包的PBL教學模式也越來越受到師生的喜愛。利用電子書包進行課前檢測數(shù)據(jù)分析,可確定課中所要完成的學習任務,還可更具體化地呈現(xiàn)一些抽象的概念。這對于小學數(shù)學專題化復習是相當有益的,具有原有教學模式所不可比擬的優(yōu)勢。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

專題化復習的PBL教學模式

教師根據(jù)專題內(nèi)容設計課前檢測題目,并通過Aiclass向?qū)W生推送資源,學生在Pad上完成測驗并提交。教師可通過電子書包的統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生的掌握情況,設計課堂教學任務。如教學《因數(shù)與倍數(shù)單元整理復習》時,可先向?qū)W生端Pad發(fā)布基礎題測試,通過后臺數(shù)據(jù)分析找到知識薄弱點、易混淆點。確定本節(jié)復習課的教學任務(如圖2所示),讓學生克服對抽象概念的恐懼。將抽象概念知識具體化。通過電子書包與學科教學的融合應用,幫助學生進一步理解因數(shù)與倍數(shù)這一單元多個概念的內(nèi)涵。2.布置任務 聯(lián)系梳理

通過問題情境的創(chuàng)設呈現(xiàn)學習任務,明確的活動流程及要求能為學生活動的開展提供有力支撐,讓學生在探究學習任務的過程中解決問題。在引導學生復習本單元的過程中,將各知識點系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,讓學生理解知識點之間的聯(lián)系。如本節(jié)課伊始,利用電子書包為學生推送學習資源(如圖3所示),通過擺士兵方陣圖,從數(shù)形結(jié)合入手,重溫因數(shù)與倍數(shù)的知識建構(gòu)過程,引導學生進一步理解因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等相關概念內(nèi)涵及它們之間的關系。3.自主探索 合作交流

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于電子書包的PBL教學模式應用探究——以小學數(shù)學課為例[J]. 邵征鋒,張文蘭,李喆.  現(xiàn)代教育技術. 2016(05)
[2]電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設計[J]. 管玨琪,蘇小兵,郭毅,祝智庭.  中國電化教育. 2015(03)



本文編號：3595550