現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式,它是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。近幾年,隨著Internet在我國的日益普及,利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育得到了迅速發(fā)展,從1999年四所大學(xué)開展遠程教育試點工作,到現(xiàn)在發(fā)展到68所,開設(shè)9大類153個專業(yè),注冊學(xué)生近250萬人。遠程教育在變我國沉重的人口負擔為人力資源優(yōu)勢,在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展中正發(fā)揮著其獨特的、不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特征是教師和學(xué)生,也即教學(xué)和學(xué)習(xí)行為在時空上的分離,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不能象傳統(tǒng)面授教學(xué)那樣,按固定的時間表、在教室內(nèi)直接聽教師講課,得到教師直接、持續(xù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),這決定了網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)必須以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者必須實施自主學(xué)習(xí)。由此對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也日益變得迫切。本文在遠程教育理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,通過文獻研究和實驗研究對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探討,以期使每一個網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者達到提高自主學(xué)習(xí)能力,成為專家型學(xué)習(xí)者的目的。本論文共分五章。第一章提出了本文的研究意義和方法。第二章是網(wǎng)絡(luò)課程概述和自主學(xué)習(xí)概述。介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的含義... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    一、課題提出的背景
    二、研究意義
    三、研究方法
第二章 網(wǎng)絡(luò)課程與自主學(xué)習(xí)
    一、網(wǎng)絡(luò)課程
        (一) 網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)資源與教學(xué)過程兩個部分
        (二) 網(wǎng)絡(luò)課程以自主學(xué)習(xí)為主要特征
        (三) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
            1. 課程導(dǎo)入
            2. 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)組織
            3. 學(xué)習(xí)支持
            4. 教學(xué)評價
    二、自主學(xué)習(xí)
        (一) 傳統(tǒng)教育中自主學(xué)習(xí)的含義
        (二) 網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的含義
第三章 網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略、網(wǎng)絡(luò)支助服務(wù)
    一、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略
        (一) 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法
        (二) 學(xué)習(xí)策略與認識策略
        (三) 學(xué)習(xí)策略與元認知
        (四) 幾種主要的學(xué)習(xí)策略
            1. 理解和保持知識的策略
            2. 應(yīng)用知識的解題策略
            3. 監(jiān)控策略
    二、自主學(xué)習(xí)與專家型學(xué)習(xí)者
        (一) 專家型學(xué)習(xí)的主要成分
        (二) 專家型學(xué)習(xí)模型
            1. 學(xué)習(xí)者作為策略的使用者
            2. 學(xué)習(xí)者作為自我調(diào)節(jié)者
            3. 學(xué)習(xí)者作為反思者
    三、自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)支助服務(wù)
第四章 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實驗研究、實施與分析
    一、研究設(shè)計
    二、研究方法與過程
        (一) 樣本
        (二) 研究過程
        (三) 數(shù)據(jù)處理
    三、調(diào)查研究結(jié)果的分析
        (一) 遠程學(xué)習(xí)者的來源
        (二) 遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機
        (三) 遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式
        (四) 遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙
        (五) 遠程學(xué)習(xí)者需要的幫助
        (六) 遠程學(xué)習(xí)者喜歡的交互方式
    四、研究實施
    五、實施結(jié)果分析
第五章 結(jié)束語
附件一
附件二
參考文獻
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]現(xiàn)代遠程學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)維度分析[J]. 方仁英.  遠程教育雜志. 2004(01)
[3]術(shù)語“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J]. 陳麗.  中國遠程教育. 2004(03)
[4]遠程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評[J]. 陳麗.  中國遠程教育. 2004(01)
[5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)及其設(shè)計[J]. 錢玲,郭清水.  遠程教育雜志. 2003(06)
[6]誰是遠程高等教育的學(xué)習(xí)者[J]. 牛健.  現(xiàn)代遠距離教育. 2003(04)
[7]遠程教育學(xué)習(xí)群體分析[J]. 馮秀琪,張冬玉.  開放教育研究. 2003(05)
[8]用網(wǎng)絡(luò)日志實現(xiàn)對遠程學(xué)習(xí)的全過程管理[J]. 邱崇光,何閏生.  中國電化教育. 2003(07)
[9]網(wǎng)上學(xué)習(xí)的障礙與期望:學(xué)習(xí)者體驗之調(diào)查[J]. 張偉遠,黃河笑.  開放教育研究. 2003(02)
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本文編號：3595141