目的通過對選修婦科腔鏡技術(shù)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分析,探討手術(shù)視頻聯(lián)合雨課堂的混合式教學(xué)模式對促進不同專業(yè)及年級選課學(xué)生達成同質(zhì)化教學(xué)目標的效果和意義。方法選取我校2019年選修婦科腔鏡技術(shù)課程的各專業(yè)66名學(xué)生作為研究對象,分析選課學(xué)生人數(shù)的年級差異,并對學(xué)生的線上成績、線下成績及總成績等展開分析。結(jié)果 3個年級整體以及任意兩個年級間選課學(xué)生的人數(shù)均具有顯著差異（P<0.001或P<0.05）;但是不同性別、專業(yè)和年級的學(xué)生間的課程成績均不具有統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。結(jié)論手術(shù)視頻聯(lián)合雨課堂的混合式教學(xué)模式有助于消除不同年級、專業(yè)學(xué)生間前期知識儲備的差異,有利于學(xué)生初步形成臨床綜合思維,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,促進同質(zhì)化教學(xué)目標的達成。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

婦科腔鏡技術(shù)選修課混合教學(xué)設(shè)計

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，全部學(xué)生參加同一試卷的考試，分析成績發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生并沒有在考試成績中顯示出專業(yè)優(yōu)勢，與由醫(yī)學(xué)影像、法醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、藥學(xué)以及口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)共同構(gòu)成的非臨床專業(yè)學(xué)生的考試成績相比，不存在顯著差異性（P>0.05），詳見表5及圖3。圖3 婦科腔鏡技術(shù)選修課不同專業(yè)學(xué)生總分比較

婦科腔鏡技術(shù)選修課不同專業(yè)學(xué)生總分比較

【參考文獻】：
期刊論文
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