通過內(nèi)容分析和批判話語分析,發(fā)現(xiàn)在中國的大眾話語中正在形成關(guān)于芬蘭教育的雙重"神話":一是對芬蘭教育現(xiàn)狀的神化,即所呈現(xiàn)的只是其與中國教育完全相反的一面,是完美無瑕的、理想的;二是對國際教育借鑒手段的神化,將芬蘭路徑視為能幫助其他國家擺脫教育困境的新路徑。借助互文性,還發(fā)現(xiàn)中國的"芬蘭教育神話"并非是孤立存在的,在很大程度上依賴于芬蘭教育部門和OECD的官方話語。"神話"盛行的背后,不僅是國內(nèi)大眾不滿于教育現(xiàn)狀的集體情緒表達、對遠方烏托邦的浪漫詩意幻想,也是芬蘭官方積極推進的品牌打造,還是教育全球化與產(chǎn)業(yè)化浪潮下的政治及經(jīng)濟力量推動的。 

【文章來源】：比較教育研究. 2018,40(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    (一) 研究對象
    (二) 內(nèi)容分析與批判話語分析
三、研究結(jié)果及分析
    (一) 芬蘭教育神話
        1. 悖于主流的“奇跡”
        2. 理性力量的浪漫化
    (二) “神話”的源起
        1. 話語溯源:芬蘭的官方聲音
        2. 經(jīng)濟推力:教育出口的擴張
四、結(jié)論
    (一) 浪漫及話語流的雙重
    (二) 失真的單一敘事
    (三) “神話”的局限


【參考文獻】：
期刊論文
[1]簡論批判理論的話語分析[J]. 王熙.  四川大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(06)
[2]新聞與現(xiàn)代神話之間:一種隱性意義的闡釋[J]. 覃嵐.  當(dāng)代傳播. 2012(04)



本文編號：3591933