我國城鄉(xiāng)教育差別很大，與城市教育的規(guī)范化和高質(zhì)量相比，農(nóng)村教育在師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校設(shè)備以及學(xué)校內(nèi)外環(huán)境等方面，都處于不利狀態(tài)。新時(shí)期，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨和國家工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村教育既是其內(nèi)容的組成部分，也是很好地進(jìn)行農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育的眾多問題中，教師問題最為迫切和根本。本文以敘事研究的方法，通過對一位農(nóng)村語文教師的個(gè)人成長和職業(yè)生涯的關(guān)注，展示一位在崗農(nóng)村教師的經(jīng)歷，以期引發(fā)對新時(shí)期農(nóng)村教師培養(yǎng)的思考，探求加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。 該論文由四部分組成： 第一部分：主要對研究的意義、方法和研究過程進(jìn)行闡述，并總結(jié)了當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和存在的問題，通過對農(nóng)村教師個(gè)體進(jìn)行研究，了解農(nóng)村教師的生存和發(fā)展環(huán)境和狀態(tài)。 第二部分：對文中的基本概念作了解釋，文中將農(nóng)村界定為縣和縣以下的行政區(qū)域，把性別分為生理性別和社會(huì)性別，把教師專業(yè)化視為一個(gè)普通人變成教育者的專業(yè)發(fā)展過程。 第三部分：圍繞胡老師的個(gè)人成長和教師職業(yè)生涯展開敘事，走進(jìn)胡老師的教學(xué)和內(nèi)心世界。通過敘事，了解胡老師的教學(xué)生涯發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)考試制度沒有變更的情況下“新課程... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
一、引言
    (一) 問題提出
    (二) 研究意義
    (三) 研究方法
    (四) 研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新
    (五) 研究過程
二、相關(guān)概念闡釋
    (一) 基本概念
        1. 農(nóng)村與農(nóng)村教師
        2. 性別、性別角色與性別角色刻板
        3. 專業(yè)、專業(yè)化與教師專業(yè)化
    (二) 教育敘事
        1. 什么是教育敘事
        2. 教育敘事研究的過程
三、親歷敘事
    (一) 敘事者的教育背景
    (二) 敘事者的教學(xué)生涯
        1. 敘事者的教學(xué)經(jīng)歷
        2. 我親歷的語文課
        3. 敘事者的成長見解及我心中的敘事者
    (三) 師生心目中的彼此
        1. 胡老師的困惑:好學(xué)生?
        2. 學(xué)生喜歡什么樣的班主任
        3. 一視同仁做學(xué)生的好朋友
    (四) 管理問題的思考
        1. 人性化與科學(xué)化
        2. 教師專業(yè)發(fā)展
        3. 如何看待考試成績
        4. 教師如何做研究
        5. 學(xué)校中的性別偏見
            (1) 正視社會(huì)生活中的性別偏見
            (2) 探尋性別偏見的根源
            (3) 糾正生活中的性別偏見
四、結(jié)論
    (一) 堅(jiān)持農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的層次化和成長途徑的多樣化
    (二) 教師要堅(jiān)定自主發(fā)展信念，并成為研究者
    (三) 社會(huì)各界要關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展
    (四) 樹立正確的能力觀、學(xué)生觀和性別觀
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本教研中農(nóng)村教師專業(yè)化的實(shí)踐[J]. 晉銀峰.  洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(01)
[2]關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)化的思考[J]. 劉飛燕.  甘肅農(nóng)業(yè). 2005(12)
[3]影響農(nóng)村教師專業(yè)化的因素與對策[J]. 王仕松,朱廣榮.  瓊州大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(03)
[4]教師敘事:在實(shí)踐中體悟生命[J]. 王枬,王彥.  教育研究. 2005(02)
[5]近年來我國教師專業(yè)化研究綜述[J]. 陳方.  中小學(xué)管理. 2005(02)
[6]論教師教育理念的發(fā)展[J]. 李振峰.  教育探索. 2005(02)
[7]“研究”對于中小學(xué)教師意味著什么[J]. 柳夕浪.  教育研究. 2005(01)
[8]農(nóng)村教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與思考[J]. 孫報(bào)武,孫應(yīng)強(qiáng).  安徽教育. 2004(12)
[9]貴州民族地區(qū)在職中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的個(gè)案研究[J]. 畢秀國.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2004(04)
[10]中小學(xué)教師與教育敘事研究[J]. 孫啟民.  教育導(dǎo)刊. 2004(09)



本文編號：3564514