具身認(rèn)知理論倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中身體的解放和回歸,重視學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)學(xué)習(xí);而VR教育游戲同樣重視學(xué)習(xí)者在情境教學(xué)中,伴隨著學(xué)習(xí)者身體形態(tài)的行動(dòng)、變化,讓教學(xué)效果更顯著。VR教育游戲作為一種新型載體與新媒介,讓具身認(rèn)知與學(xué)校健康教育之間的融合產(chǎn)生了新的契機(jī)。本文對(duì)具身認(rèn)知、VR教育游戲與學(xué)校健康教育的研究現(xiàn)狀做了概述,并對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理,在具身認(rèn)知理論的基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)校健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì),嵌入面向?qū)W校健康教育的VR教育游戲設(shè)計(jì)框架,以期提升與豐富學(xué)習(xí)者在學(xué)校健康教育課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn),為我國(guó)學(xué)校健康教育的具身性發(fā)展提供參考。 

【文章來(lái)源】：數(shù)字教育. 2020,6(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

基于具身認(rèn)知的學(xué)校健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)圖

基于具身認(rèn)知的VR教育游戲的應(yīng)用在一些學(xué)科中已經(jīng)較為成熟,許倩倩[7]以學(xué)英語(yǔ)字母與單詞的教育游戲——《安全城邦》為例,歸納了基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計(jì)的教育性、科學(xué)性、情境性等原則。本文依據(jù)前期對(duì)于基于具身認(rèn)知的學(xué)校健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分析,結(jié)合VR教育游戲自身的特點(diǎn),提煉出了基于具身認(rèn)知面向?qū)W校健康的VR教育游戲設(shè)計(jì)框架,分為前期分析、技術(shù)支持和反饋與評(píng)價(jià)三個(gè)部分,如圖2所示。1.前期分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有關(guān)具身認(rèn)知的三種理論模型[J]. 鄭皓元,葉浩生,蘇得權(quán).  心理學(xué)探新. 2017(03)
[2]身心融合學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其教育意蘊(yùn)[J]. 殷明,劉電芝.  課程.教材.教法. 2015(07)
[3]重塑學(xué)習(xí)方式:游戲的核心教育價(jià)值及應(yīng)用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾絲.  中國(guó)電化教育. 2015(05)

碩士論文
[1]基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D]. 許倩倩.華東師范大學(xué) 2019
[2]基于具身認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉儀輝.江西師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3564030