發(fā)布時間：2021-12-24 21:02

　　針對疫情期間有效開展線上教學(xué)活動所面臨的問題,通過對在線教學(xué)效果影響因素、教學(xué)方式及學(xué)情的分析,提出一種"基于SPOC全過程監(jiān)控的在線混合教學(xué)模式",在對該模型合理搭建"在線教學(xué)環(huán)境"的基礎(chǔ)上,如何利用在線教學(xué)資源、直播教學(xué)資源及課后教學(xué)資源完成教學(xué)活動進(jìn)行詳細(xì)闡述,最后說明教學(xué)效果并提出反思。

【文章來源】： 計算機(jī)教育. 2020(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1“停課不停學(xué),停課不停教”引發(fā)的問題
2 在線教學(xué)效果影響因素及教學(xué)方式分析
    2.1 在線教學(xué)效果影響因素
    2.2 在線教學(xué)方式分析
    2.3 學(xué)情分析
3 基于SPOC全過程監(jiān)控的在線混合教學(xué)模式
    3.1 在線教學(xué)環(huán)境搭建
        1)本地化SPOC平臺構(gòu)建。
        2)在線教學(xué)平臺選擇與配置。
        3)作業(yè)平臺的選擇與建設(shè)。
    3.2 在線混合教學(xué)設(shè)計
        3.2.1 知識劃分與教學(xué)方式設(shè)計
        3.2.2 課前“靶向性”教學(xué)設(shè)計
        3.2.3 課堂“交互性”教學(xué)設(shè)計
        3.2.4 課后“討論性”教學(xué)設(shè)計
        3.2.5 全過程監(jiān)控反饋機(jī)制
4 教學(xué)效果與反思
    4.1 教學(xué)效果
    4.2 問題與反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教學(xué)存在感”及實(shí)現(xiàn)路徑辨析 [J]. 汪瓊.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020(02)
[2]疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新 [J]. 謝幼如,邱藝,黃瑜玲,王芹磊.  電化教育研究. 2020(03)
[3]高校教師遠(yuǎn)程教學(xué)勝任力培訓(xùn)設(shè)計模型構(gòu)建——基于復(fù)雜學(xué)習(xí)的視角 [J]. 周榕.  電化教育研究. 2017(06)



本文編號：3551187