在不斷重復的課堂評價實踐中,課堂評價逐漸形成了一些普遍性的規(guī)則或傾向,其中,技術理性表現明顯,雖然相關規(guī)則或傾向對課堂教學具有一定的促進作用,但是技術理性的審美不足也比較明顯。要實現對課堂評價技術理性的審美超越,可采取以下策略:以人文性引領課堂評價,提升課堂評價溫度;注重課堂評價的藝術化,促成課堂評價和諧;以學生發(fā)展為課堂評價的出發(fā)點,突出課堂評價本色;促進課堂評價用心實施,增強課堂評價內蘊。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(34)北大核心CSSCI

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、課堂評價的技術理性表現
二、課堂評價技術理性的審美不足
三、課堂評價技術理性的審美超越策略
    1. 以人文性引領課堂評價, 提升課堂評價溫度
    2. 注重課堂評價的藝術化, 促成課堂評價和諧
    3. 以學生發(fā)展為評價出發(fā)點, 突出課堂評價本色
    4. 促進課堂評價用心實施, 增強課堂評價內蘊


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂評價語:不可忽視的教師專業(yè)評價智慧[J]. 張瑞,郭麗青.  現代中小學教育. 2017(09)
[2]當前國際課堂評價現狀及發(fā)展趨勢研究[J]. 魯茜,季瀏,沈麗群.  當代體育科技. 2017(05)
[3]對高中歷史課堂評價標準的反思[J]. 方霞.  教學與管理. 2016(04)
[4]研究性課堂評價的內涵、行動框架與實現條件[J]. 田莉.  教育理論與實踐. 2016(02)



本文編號：3548104