"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來使得在線教學(xué)逐步進(jìn)入傳統(tǒng)高校領(lǐng)域,文章重點(diǎn)關(guān)注了在線教學(xué)過程中的同伴互評(píng)活動(dòng),結(jié)合TfU模型提出了促進(jìn)理解的在線同伴互評(píng)機(jī)制,并從促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的理解、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的理解和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解三個(gè)方面進(jìn)行了行動(dòng)研究,結(jié)果表明:通過該機(jī)制下的活動(dòng)實(shí)施,學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)有效認(rèn)可并積極參與,能夠有效地理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

促進(jìn)理解的在線同伴互評(píng)機(jī)制

互評(píng)活動(dòng)的認(rèn)可度，在第一輪活動(dòng)結(jié)束后筆者進(jìn)行了相關(guān)問卷分析，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)積極認(rèn)可，認(rèn)為通過互評(píng)活動(dòng)可以更好地理解教學(xué)要求（同意選項(xiàng)比例占87.5%）、了解其他同學(xué)的想法（同意選項(xiàng)比例占81.25%）、有更好的參與感（同意選項(xiàng)比例占88.51%）、促進(jìn)同學(xué)間的交流（同意選項(xiàng)比例占81.25%）、更好促進(jìn)自己學(xué)習(xí)效果（同意選項(xiàng)比例占69.75%）等。（2）學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)操作明確且普遍認(rèn)真參與、對(duì)待針對(duì)同伴互評(píng)活動(dòng)中學(xué)生的參與狀態(tài)，本研究同樣進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)研，結(jié)果如圖2所示，可以看出：絕大多數(shù)學(xué)生明確知道互動(dòng)如何操作、認(rèn)為成績(jī)的評(píng)定是很公平的、認(rèn)可自己的責(zé)任并愿意投入額外時(shí)間參與活動(dòng)。圖2同伴互評(píng)活動(dòng)中學(xué)生參與狀態(tài)問卷結(jié)果圖3同伴互評(píng)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)交互社群圖（3）學(xué)生提出對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議①大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可匿名評(píng)價(jià)方式。問卷調(diào)研顯示，86.21%的學(xué)生認(rèn)為同伴互評(píng)活動(dòng)更適合

互評(píng)活動(dòng)的認(rèn)可度，在第一輪活動(dòng)結(jié)束后筆者進(jìn)行了相關(guān)問卷分析，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)積極認(rèn)可，認(rèn)為通過互評(píng)活動(dòng)可以更好地理解教學(xué)要求（同意選項(xiàng)比例占87.5%）、了解其他同學(xué)的想法（同意選項(xiàng)比例占81.25%）、有更好的參與感（同意選項(xiàng)比例占88.51%）、促進(jìn)同學(xué)間的交流（同意選項(xiàng)比例占81.25%）、更好促進(jìn)自己學(xué)習(xí)效果（同意選項(xiàng)比例占69.75%）等。（2）學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)操作明確且普遍認(rèn)真參與、對(duì)待針對(duì)同伴互評(píng)活動(dòng)中學(xué)生的參與狀態(tài)，本研究同樣進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)研，結(jié)果如圖2所示，可以看出：絕大多數(shù)學(xué)生明確知道互動(dòng)如何操作、認(rèn)為成績(jī)的評(píng)定是很公平的、認(rèn)可自己的責(zé)任并愿意投入額外時(shí)間參與活動(dòng)。圖2同伴互評(píng)活動(dòng)中學(xué)生參與狀態(tài)問卷結(jié)果圖3同伴互評(píng)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)交互社群圖（3）學(xué)生提出對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議①大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可匿名評(píng)價(jià)方式。問卷調(diào)研顯示，86.21%的學(xué)生認(rèn)為同伴互評(píng)活動(dòng)更適合

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課同伴互評(píng)模型設(shè)計(jì)研究[J]. 許濤.  開放教育研究. 2015(02)
[2]MOOC系統(tǒng)中同伴互評(píng)過程的優(yōu)化和應(yīng)用[J]. 孫力,鐘斯陶.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2014(06)
[3]名著閱讀與同伴互評(píng)[J]. 陳茂慶,李宏鴻,高惠蓉.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(01)
[4]混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生滿意度及影響因素研究——以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為例[J]. 趙國(guó)棟,原帥.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2010(06)
[5]同伴互評(píng):提高大學(xué)生寫作自主性[J]. 莫俊華.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(03)
[6]課程行動(dòng)研究:方法論視角的探討[J]. 呂立杰,馬云鵬.  外國(guó)教育研究. 2003(03)

碩士論文
[1]同伴互評(píng)與句酷批改系統(tǒng)對(duì)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力影響的實(shí)證研究[D]. 秦毅之.山西師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3532372