目的探討基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)對高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。方法采取整群抽樣的方法選取2017級五年制大專護(hù)生212人作為研究對象,隨機(jī)抽取兩個班為試驗(yàn)組（108人）,另外兩個班為對照組（104人）。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,試驗(yàn)組采用基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)。課程結(jié)束后,比較試驗(yàn)組和對照組的自主學(xué)習(xí)能力及對教學(xué)的滿意度。結(jié)果干預(yù)后試驗(yàn)組自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均高于對照組（P<0.05）,且試驗(yàn)組干預(yù)后自主學(xué)習(xí)能力總分及學(xué)習(xí)動機(jī)、自我管理能力、學(xué)習(xí)合作能力得分均高于干預(yù)前（P<0.05）。結(jié)論基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)有助于提高高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力和對教學(xué)的滿意度。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 課程準(zhǔn)備
        1.2.2 課前討論預(yù)習(xí)
        1.2.3 課中互動學(xué)習(xí)
        1.2.4 課后拓展復(fù)習(xí)
    1.3 評價指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)生干預(yù)前后自主學(xué)習(xí)能力比較
    2.2 試驗(yàn)組護(hù)生干預(yù)前后自主學(xué)習(xí)能力比較
    2.3 兩組護(hù)生教學(xué)滿意度比較
3 討論
    3.1 基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)對高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
    3.2 基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)對高職護(hù)生教學(xué)滿意度的影響



本文編號：3525741