目的探討使用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL教學(xué)模式在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將選擇某軍校大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)五年制專業(yè)學(xué)生共計106人作為研究對象。隨機分為兩組,A組為傳統(tǒng)教學(xué)組;B組為翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)組（簡稱教改試驗組）。傳統(tǒng)教學(xué)組應(yīng)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式,教改試驗組實施翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL的教學(xué)模式。結(jié)果兩組理論考核得分比較,教改試驗組課前預(yù)習(xí)質(zhì)量得分和課后理論掌握得分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組（P <0.05）。學(xué)員實踐操作考核改良DOPS評分比較,教改試驗組術(shù)前準(zhǔn)備、基本操作技能、手術(shù)步驟熟練程度和手術(shù)配合均高于傳統(tǒng)教學(xué)組（P <0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL教學(xué)把學(xué)員放到了課堂的中心,可提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性,對于提高自學(xué)能力和組織表達能力都有幫助,在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中有重要意義。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(27)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教改研究的流程

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3489111