情景式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和活動式學(xué)習(xí)等是成人教育中常用的學(xué)習(xí)方法,也是具身認(rèn)知理論強調(diào)的學(xué)習(xí)方式,其核心特征是身體的"在場"與"參與"。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者的身份變成了符號,身體被虛擬化,感知也難以直接把握,學(xué)習(xí)更傾向于"在腦中"對符號的操弄,在線學(xué)習(xí)的"離身化"越來越突出。在分析成人在線教育面臨的"失身"挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上,探索了適應(yīng)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的具身化設(shè)計策略:整合技術(shù)功能,提供具身化的學(xué)習(xí)工具及支持;搭建敘事平臺,促進(jìn)知識與經(jīng)驗在身體間的"遷移";創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景,實現(xiàn)"在場"的體驗。 

【文章來源】：西北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、具身認(rèn)知及其在網(wǎng)絡(luò)教育中的挑戰(zhàn)
    （一）具身認(rèn)知理論
    （二）具身認(rèn)知在網(wǎng)絡(luò)教育中面臨的挑戰(zhàn)
三、基于具身認(rèn)知的在線學(xué)習(xí)設(shè)計策略
    （一）整合技術(shù)，提供具身化學(xué)習(xí)工具及支持
    （二）搭建敘事平臺，促進(jìn)知識與經(jīng)驗的身體間“遷移”
    （三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)“在場”的體驗
四、小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]傳播中的身體問題與傳播研究的未來[J]. 劉海龍.  國際新聞界. 2018(02)
[4]基于具身認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境及其進(jìn)化機制:動力系統(tǒng)理論的視角[J]. 王美倩,鄭旭東.  電化教育研究. 2016(06)
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本文編號：3477408