發(fā)布時(shí)間：2021-10-29 06:53

　　目的探討基于虛擬仿真軟件平臺(tái)的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在本科生磁共振成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院2018屆和2019屆影像技術(shù)專業(yè)本科生94人為研究對(duì)象,其中2018屆48人為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組,2019屆46人為自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組采用"教師演示—學(xué)生操作"的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課,自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組采用自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行授課,對(duì)兩組學(xué)生隨堂測(cè)試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組隨堂測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?5.56±2.01）分,明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的（12.81±3.12）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;相較于傳統(tǒng)教學(xué)組,自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)組學(xué)生在磁共振信號(hào)采集的觀察、結(jié)果及誤差分析、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)等方面的完成人數(shù)及比例明顯提升。結(jié)論基于虛擬仿真軟件的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在磁共振實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有利于發(fā)揮軟件效能,有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新及科研能力等綜合素質(zhì)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)醫(yī)療設(shè)備. 2020,35(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【圖文】：

磁共振虛擬仿真軟件教學(xué)模塊

在CPMG序列測(cè)量T2弛豫時(shí)間實(shí)驗(yàn)章節(jié)中，采集時(shí)間由回波時(shí)間和回波個(gè)數(shù)的乘積決定，增加回波鏈長(zhǎng)度（回波個(gè)數(shù)）可增加對(duì)衰減慢的長(zhǎng)T2分量的分辨能力，但過(guò)長(zhǎng)的回波鏈將導(dǎo)致采集的噪聲增多，若采集時(shí)間遠(yuǎn)大于樣品橫向磁化矢量衰減時(shí)間，信噪比將大大降低；同理，若采集時(shí)間過(guò)短，則采樣不足，不能完全檢測(cè)出雙樣品弛豫差別，表現(xiàn)為弛豫譜分辨力不足，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量雙樣品中各個(gè)樣品的T2值及含量�；诖�，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段之后，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：(1)實(shí)驗(yàn)課題擬定，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)“回波鏈長(zhǎng)度對(duì)測(cè)量結(jié)果精確性的影響”“回波時(shí)間對(duì)測(cè)量結(jié)果精確性的影響”等實(shí)驗(yàn)課題；(2)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)課題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，如保持回波時(shí)間不變，探究不同回波鏈長(zhǎng)度對(duì)雙組份樣品測(cè)量結(jié)果的影響，或保持回波鏈長(zhǎng)度不變，探究不同TE對(duì)雙組份樣品測(cè)量結(jié)果的影響；(3)自主實(shí)驗(yàn)實(shí)施，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)中實(shí)時(shí)觀察信號(hào)的采集過(guò)程、擬合數(shù)據(jù)的提取及弛豫譜對(duì)樣品的分辨情況；(4)結(jié)果及誤差分析，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差等進(jìn)行分析并總結(jié)，通過(guò)觀察采集過(guò)程知，樣品T2衰減在1000 ms出已基本結(jié)束，回波鏈過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致1000 ms以后采集到的均為噪聲，信噪比SNR降低影響測(cè)值精度，同理采樣不足同樣影響測(cè)值精度（圖3），學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)采樣時(shí)間由回波時(shí)間和回波鏈長(zhǎng)度共同決定，總結(jié)出要提高測(cè)值精度，需設(shè)置合理的采樣時(shí)間的規(guī)律，并提出合理的參數(shù)設(shè)定方案，如數(shù)據(jù)采集時(shí)間應(yīng)設(shè)置在3～5倍的樣品T2值。3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)2018屆（傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組，48人）和2019屆（自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組，46人）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比分析，經(jīng)前期統(tǒng)計(jì)，兩屆學(xué)生的理論成績(jī)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=0.501,P>0.05）。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)完成情況兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。其中，隨堂測(cè)試設(shè)置4個(gè)簡(jiǎn)答題，每題5分，總分20分，兩屆學(xué)生題型一致，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)兩屆學(xué)生隨堂測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果表明，自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組隨堂測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?5.56±2.01）分，明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的（12.81±3.12）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.048,P<0.05），如表2；通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行分析，觀察指標(biāo)包括：是否掌握實(shí)驗(yàn)原理、是否完成實(shí)驗(yàn)操作、是否觀察信號(hào)采集過(guò)程、是否有結(jié)果及誤差分析、是否對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果表明，相較于傳統(tǒng)教學(xué)組，自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)組學(xué)生在磁共振信號(hào)采集的觀察、結(jié)果及誤差分析、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)等方面的完成人數(shù)及比例明顯提升，見(jiàn)表3。4 討論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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