教育扶貧實(shí)踐沒有達(dá)到預(yù)期成效,主要問題是:對教育精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)識不到位,教育理念偏離教育本原、"內(nèi)卷化"嚴(yán)重,職業(yè)教育整體水平較低、對接市場需求不充分。以習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧思想為指導(dǎo),針對教育扶貧實(shí)踐中存在的問題,通過數(shù)學(xué)建模,分析個(gè)人收入與受教育程度的正相關(guān)性,得出了教育扶貧是富國富人也富自己的增量邏輯的結(jié)論;提出了對農(nóng)村教育貧困人口實(shí)施全面幫扶、改變"離農(nóng)"觀念回歸教育本原、轉(zhuǎn)變只以學(xué)習(xí)成績"論英雄"的評價(jià)方法,對接市場需求、規(guī)范產(chǎn)教融合、提升農(nóng)村貧困人口職業(yè)發(fā)展能力、加強(qiáng)職業(yè)教育能力建設(shè)以提高教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)效等對策和建議。 

【文章來源】：湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018,32(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖１扶貧服從偏好帕累托最優(yōu)準(zhǔn)則

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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