"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念不斷深入人心,也是撬動課堂教學(xué)改革的新契機(jī)。首先對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析,以精準(zhǔn)聚集教學(xué)中的問題;然后通過課堂教學(xué)診斷,提煉教研活動主題與內(nèi)容;再依托校本教研、校際教研、教學(xué)跟進(jìn)培訓(xùn)等多種層次與形式的教研活動,精準(zhǔn)解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,提升教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的縣域精準(zhǔn)教研。 

【文章來源】：數(shù)字教育. 2020,6(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

數(shù)據(jù)驅(qū)動下精準(zhǔn)教研操作流程

(二)注重數(shù)據(jù)分析,聚焦問題范圍當(dāng)前對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的主要評價方式,還是基于紙筆測試。一次測試成績對不少學(xué)生而言得到的只是一個數(shù)字,并不能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)問題。教研員或教師通常得到的是四個數(shù)字:每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)�；虬嗉壠骄�、及格率和優(yōu)秀率。這些評價數(shù)據(jù)過于簡單,并不能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足以及學(xué)科教學(xué)中存在的問題。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3405787