新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái),各新建地方本科高校積極響應(yīng)教育部"停課不停學(xué)"的號(hào)召,全面開展線上教學(xué)。然而,線上教學(xué)資源供給是線上教學(xué)的必要保障,影響著教學(xué)質(zhì)量。本研究通對(duì)巢湖學(xué)院疫情期間線上教學(xué)資源供需現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)存在供給不均、質(zhì)量欠佳的問(wèn)題,其主要原因在于學(xué)校管理與引導(dǎo)不到位、教育技術(shù)保障不足、教師教學(xué)理念滯后、教師專業(yè)化能力不高。為保障線上教學(xué)資源的供需平衡,增加資源的有效供給,本研究提出線上教學(xué)資源供給的優(yōu)化路徑和效果評(píng)價(jià),以期能夠?yàn)轭愃莆C(jī)時(shí)刻的教育教學(xué)提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：巢湖學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生同意教師通過(guò)作業(yè)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給予過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)的情況

對(duì)于線上教學(xué)資源的建設(shè)，國(guó)家雖然已啟動(dòng)過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程、精品課程建設(shè)工程等項(xiàng)目，但各新建地方本科高校依托項(xiàng)目，精心建設(shè)的線上教學(xué)資源畢竟是少數(shù)，大部分資源質(zhì)量不高。另外，不少教師由于前期準(zhǔn)備倉(cāng)促，其教學(xué)資源尚未建設(shè)成熟就“被迫”上線，質(zhì)量欠佳。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，有60%的學(xué)生基本上同意教師精心推薦學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。約37%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的教學(xué)資源比較一般，質(zhì)量不高（見(jiàn)圖2）。經(jīng)具體分析發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)資源質(zhì)量欠佳，主要體現(xiàn)為：規(guī)范性不足、完整性不夠、探究性不強(qiáng)。(1）規(guī)范性不足。教師線上自建教學(xué)資源要通過(guò)教學(xué)視頻、動(dòng)畫、課件、文獻(xiàn)資料的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生直觀地理解并掌握課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。然而在教學(xué)檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師線上教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范性不足。主要表現(xiàn)為：部分視頻不清晰，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)沒(méi)特寫，學(xué)生難以看清；有的視頻太長(zhǎng)，超過(guò)學(xué)生注意的時(shí)閾，教學(xué)效果難以保證；有的課件制作不規(guī)范，文字過(guò)多，主題不突出，缺乏生動(dòng)性和吸引力，難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的教師忽視了教學(xué)場(chǎng)景的不同，直接把線下的教學(xué)課件上傳至課程平臺(tái)，轉(zhuǎn)化成線上教學(xué)資源，未做出任何改變，學(xué)生難以內(nèi)化知識(shí)。

突如其來(lái)的疫情大考，在線教學(xué)全面鋪開，新建地方本科高校的技術(shù)保障面臨尷尬處境。第一，設(shè)備不足。高校線上資源的供給是依托自建或者引進(jìn)課程平臺(tái)，但因網(wǎng)速、容量等問(wèn)題，易出現(xiàn)掉線、卡頓，甚至服務(wù)器崩潰等現(xiàn)象，教學(xué)資源難以流暢呈現(xiàn)。強(qiáng)大、完善的網(wǎng)絡(luò)是開展在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)[3]。在該校的問(wèn)卷調(diào)查中，66.28%的教師希望學(xué)校提供統(tǒng)一的硬件條件支持（見(jiàn)圖3）。第二，信息化建設(shè)師資不足。新建地方本科院校成立較晚，師資建設(shè)多以專業(yè)課教師為主，在信息化建設(shè)方面缺乏高水平的技術(shù)人員。第三，學(xué)校技術(shù)專職人員不足。學(xué)校缺乏專職的線上教學(xué)資源建設(shè)指導(dǎo)人員。疫情期間，教師居家在線教學(xué)，建設(shè)線上教學(xué)資源，需要教師熟練操作多種軟件工具，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，而教師們?nèi)狈I(yè)的指導(dǎo)，難以獨(dú)自完成教學(xué)資源的建設(shè)。該校37.67%的教師希望學(xué)校能夠提供教學(xué)平臺(tái)使用的培訓(xùn)（見(jiàn)圖3）。3. 教師教學(xué)理念滯后

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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