新中國成立伊始,百廢待興,各種制度尚未完備。為了有效鞏固新生的人民政權、全面恢復和發(fā)展經(jīng)濟,新中國首先采取的是嫁接與探索并重的戰(zhàn)略,積極開展社會主義改造運動。故而中國教育制度在沿襲既往模式外,開始思考借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗,出現(xiàn)了集三種文化模式于一體的"混合模式":一為"民國模式",即中國共產(chǎn)黨從民國時期繼承下來的、移植在古典學說基礎之上的現(xiàn)代西化教育;二為"延安模式",即中國共產(chǎn)黨在20世紀30年代和40年代領導農(nóng)村邊區(qū)政府的治理經(jīng)驗;三為"蘇聯(lián)模式",即為20世紀40年代末至50年代中國共產(chǎn)黨學習蘇聯(lián)的結果。在此期間,新中國領導人根據(jù)中國傳統(tǒng)歷史與國情現(xiàn)狀,通過對教育"混合模式"的實踐與探索,初步實現(xiàn)了三種教育模式之間的良性嫁接,增強了最廣大民眾對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政下的政治中國,乃至文化中國的認同。 

【文章來源】：教育與教學研究. 2020,34(09)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起及教育模式相關概念界定
二、新中國成立初期嫁接的教育“混合模式”
    (一)繼承“民國模式”的組織載體:接收民國政府各類機構
    (二)沿用“延安模式”的行為導向:創(chuàng)辦速成中學
    (三)借鑒“蘇聯(lián)模式”的制度范式:改造文教舊制度
        1．教育制度改革
        2．早期的院系調整，是實現(xiàn)新中國成立初期教育“混合模式”的組織保障
三、探討與結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]三年來高等教育的改進[J]. 曾昭掄.  人民教育. 1953(01)



本文編號：3402168