課程改革作為現(xiàn)代國家的一項公共事業(yè),在推進過程中,存在一系列由于價值觀的沖突,權(quán)力的博弈以及利益的折中等引發(fā)的問題。這些問題正是課程改革面臨的倫理問題,解決這些問題需要從權(quán)力、制度和組織三個方面加以審視:通過對課程改革主體的行為規(guī)范,保護利益相關(guān)者的利益;通過對課程改革政策的價值審視,促進更加公平、民主的制度體系的建立;通過對課程改革活動的有序安排,推動課程改革持續(xù)、穩(wěn)定、有序、道德性地展開,從而對課程改革加以引導(dǎo)和規(guī)范,以達成課程改革的"善治"。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、權(quán)力倫理:課程改革主體的行為規(guī)范
    (一)以決策主體的“權(quán)力制衡”限定課程改革權(quán)力運行的道德邊界
    (二)以監(jiān)督主體的“身份建構(gòu)”促進課程改革權(quán)力運作的有效監(jiān)督
    (三)以執(zhí)行主體的“重疊共識”驅(qū)動課程改革權(quán)力運用的程序正義
二、制度倫理:課程改革政策的價值審視
    (一)確立課程改革政策“均衡發(fā)展”的價值立場
    (二)落實教材教學(xué)制度“民主平等”的價值體認(rèn)
    (三)彰顯課程評價制度“公共服務(wù)”的價值取向
三、組織倫理:課程改革活動的有序安排
    (一)課程改革組織方式的正義性
    (二)課程改革系統(tǒng)內(nèi)外組織關(guān)系的和諧性
    (三)課程改革組織結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論課程改革的社會屬性——兼談?wù)n程改革制度化的立論之基[J]. 肖磊.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]從均等到公平:美國教育平等理念的嬗變——基于20世紀(jì)70年代以來美國基礎(chǔ)教育財政訴訟的視角[J]. 李曉燕,陶夏.  教育與經(jīng)濟. 2015(03)



本文編號：3398068