自20世紀70年代起,復(fù)原力研究興起。隨之,教師復(fù)原力越來越受到重視,并成為當(dāng)前教師教育研究的熱點話題。其中,克里斯托弗·戴教師復(fù)原力思想具有比較廣泛的影響。克里斯托弗·戴基于對心理學(xué)、社會學(xué)研究批判、繼承的基礎(chǔ)上,從生態(tài)視野中提出了對教師復(fù)原力的綜合認識。教師復(fù)原力是一個動態(tài)、建構(gòu)的過程,它的發(fā)展與培育受多種因素的影響。然而,倘若擁有具備復(fù)原力的校長、針對教師專業(yè)生活不同階段復(fù)原力的特點給予支持、建構(gòu)支持性學(xué)校文化,教師復(fù)原力能夠獲得較好地發(fā)展。這些都為我國教師復(fù)原力的培育提供了啟發(fā)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2018,10(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教師復(fù)原力的動態(tài)建構(gòu)論
二、教師復(fù)原力的影響因素論
    (一) 外部影響因素———教師工作環(huán)境
    (二) 內(nèi)部影響因素———職業(yè)承諾與身份認同
        1. 職業(yè)承諾。
        2. 身份認同。
三、教師復(fù)原力的支持觀
    (一) 擁有具備復(fù)原力的校長
    (二) 建立不同專業(yè)生活階段教師復(fù)原力的支持
    (三) 建構(gòu)支持性的學(xué)校文化
四、評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師職業(yè)承諾研究的新進展[J]. 劉在花,卿素蘭.  外國教育研究. 2006(12)



本文編號：3389724