目的通過探索醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基于微課教學(xué)模式的教學(xué)方案,為其他學(xué)科課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)。方法針對目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題,嘗試在本校醫(yī)學(xué)院本科生中利用微課教學(xué)模式結(jié)合SPSS軟件操作開展教學(xué),構(gòu)建微課學(xué)習(xí)框架,設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性強(qiáng)的流程,初步形成新教學(xué)模式的實(shí)施方案,并探究微課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)一步改善的方向和思路。結(jié)果通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究討論并結(jié)合前期對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果,提出并形成針對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)"課前準(zhǔn)備-課中教學(xué)-課后互動"的微課教學(xué)模式方案和流程,70%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式學(xué)習(xí)總體收獲很大,僅有19%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式更好,59%的學(xué)生為在教學(xué)過程中能堅(jiān)持主動課前觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí),31%的學(xué)生是課前間斷或課后補(bǔ)看微課視頻。結(jié)論微課教學(xué)模式有利于提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性,建議在高校其他學(xué)科建立、推廣和普及。 

【文章來源】：中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2018,35(06)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
實(shí)踐背景
    1.教學(xué)分離, 缺乏實(shí)踐
    2.教學(xué)方式單一, 缺乏互動和創(chuàng)新
    3.忽略應(yīng)用, 缺乏專業(yè)融合
實(shí)踐方案及流程
    1.課前準(zhǔn)備
    2.課中教學(xué)
    3.課后互動
實(shí)踐評價(jià)
實(shí)踐體會和思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、教學(xué)感受和應(yīng)用需求調(diào)查分析[J]. 王陵,李嬋娟,夏結(jié)來,尚磊,徐勇勇,李晨.  中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2015(03)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J]. 金燕.  職教論壇. 2014(23)
[3]微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
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本文編號：3381869