課堂文化氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。教師是課堂文化氛圍營(yíng)造的主體,其文化身份的建構(gòu)是課堂文化氛圍營(yíng)造的關(guān)鍵。課堂文化氛圍營(yíng)造要求教師具有清晰的文化身份意識(shí)、正確的文化價(jià)值觀念、合理的文化行為表達(dá)及強(qiáng)烈的文化自覺(jué)意識(shí)。要形成理性、寬容的課堂文化氛圍,必須從多方面促成教師文化身份的構(gòu)建:以教師的主體行為強(qiáng)化教師文化自覺(jué)意識(shí);以學(xué)校作為驅(qū)動(dòng)教師文化身份的正確理解;以學(xué)校教育文化生態(tài)改進(jìn)教師身份認(rèn)知;以核心價(jià)值觀端正教師的文化價(jià)值觀。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(34)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課堂文化氛圍營(yíng)造取決于教師文化身份建構(gòu)
二、課堂文化氛圍營(yíng)造對(duì)教師文化身份建構(gòu)的基本要求
    1. 清晰的文化身份意識(shí)
    2. 正確的文化價(jià)值觀念
    3. 合理的文化行為表達(dá)
    4. 強(qiáng)烈的文化自覺(jué)意識(shí)
三、基于課堂文化氛圍營(yíng)造的教師文化身份建構(gòu)策略
    1. 以教師的主體行動(dòng)強(qiáng)化教師的文化自覺(jué)意識(shí)
    2. 以學(xué)校的作為驅(qū)動(dòng)教師正確理解文化身份
    3. 以學(xué)校教育文化生態(tài)改進(jìn)教師的身份認(rèn)知
    4. 以核心價(jià)值觀端正教師的文化價(jià)值觀


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元文化背景下的教師文化身份認(rèn)同——基于民族地區(qū)“外來(lái)教師”的案例考察[J]. 王艷玲.  全球教育展望. 2017(08)
[2]后殖民理論視野下的中國(guó)教師文化身份之考量[J]. 伍葉琴.  教師教育學(xué)報(bào). 2016(05)
[3]課堂教學(xué)中教師的文化敏感性及其培育[J]. 程良宏,馬新英.  全球教育展望. 2014(12)
[4]課程改革與教師文化身份的轉(zhuǎn)型[J]. 周建夷.  基礎(chǔ)教育. 2009(07)



本文編號(hào)：3093412