自二十世紀(jì)六十年代以來,后現(xiàn)代主義作為當(dāng)代西方最具影響力的文化思潮開始迅速流行,廣泛地影響到哲學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、宗教等許多領(lǐng)域,也同樣對教育界產(chǎn)生了巨大影響。后現(xiàn)代主義教育思想作為整個后現(xiàn)代思潮的一部分,是人們在對教育的“現(xiàn)代性”進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上形成的,后現(xiàn)代主義大師“利奧塔”、“�？隆�、“弗萊雷”、“羅蒂”等人都曾針對現(xiàn)行教育的弊端發(fā)表過自己的見解。本論文在后現(xiàn)代思想者關(guān)于教師問題的論述的基礎(chǔ)上,從后現(xiàn)代教師觀出發(fā),反思后現(xiàn)代背景下教師存在的合理性、傳授知識的職能與教師權(quán)威等基本問題。本文運(yùn)用馬克思主義辯證唯物史觀分析后現(xiàn)代教師觀中最具代表性的觀點,采取理論分析、現(xiàn)實追問的方式對諸如“教師死了”、“教師權(quán)威的消解”、“傳統(tǒng)知識論的崩塌”、“學(xué)校消亡”等論斷展開批判性論述。在肯定后現(xiàn)代教師觀的合理性和價值的同時彌合其存在的問題與缺失,為教師如何認(rèn)識自己,如何走進(jìn)教育實踐,做出理論上的回答。論文分三部分。第一部分為導(dǎo)言,內(nèi)容包括選題依據(jù)、研究方法等,同時對教師與教師觀等基本概念及后現(xiàn)代主義產(chǎn)生的時代背景、主要特征及其對教育領(lǐng)域的主要影響做一般的說明;第二部分為論文的主體部分,首... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 導(dǎo)論
    一、選題依據(jù)
    二、研究方法
    三、基本概念的界定
        （一） 教師與教師觀
        （二） 后現(xiàn)代主義及其在教育領(lǐng)域的主要影響
第二章 后現(xiàn)代教師觀及其現(xiàn)實追問
    第一節(jié) 后現(xiàn)代思想家關(guān)于教師觀的論述
        一、利奧塔的教師觀
        二、福柯的教師觀
        三、多爾的教師觀
    第二節(jié) 后現(xiàn)代教師觀的現(xiàn)實追問
        一、究竟還需要不需要教師，需要什么樣的教師？
            （一） 后現(xiàn)代社會——“教授時代”的終結(jié)
            （二） 網(wǎng)絡(luò)化教育條件下教師所承擔(dān)的新任務(wù)和新使命
        二、教師還需要不需要向?qū)W生傳授知識，究竟要教給學(xué)生什么？
            （一） 知識觀的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
            （二） 后現(xiàn)代知識狀況下教師如何作為
        三、應(yīng)不應(yīng)該有教師權(quán)威，有什么權(quán)威？
            （一） 關(guān)于權(quán)威與教師權(quán)威
            （二） 現(xiàn)代教師權(quán)威的消解
            （三） 教師權(quán)威的重構(gòu)
第三章 后現(xiàn)代教師觀的合理性及缺失
    一、后現(xiàn)代教師觀的合理性及其價值
        （一） 后現(xiàn)代教師觀為重新審視教師問題提供了全新的視角
        （二） 后現(xiàn)代教師觀有助于教師角色的轉(zhuǎn)型與職責(zé)確認(rèn)
        （三） 后現(xiàn)代教師觀有利于建立新型的師生關(guān)系
        （四） 后現(xiàn)代教師觀有利于重新確立正確的教師權(quán)威
    二、后現(xiàn)代教師觀的缺失
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3061014