移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制,通過利用移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。本研究將微信公眾平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,依據(jù)生物化學(xué)課程的特點(diǎn),遵循微信支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則,開發(fā)了"河北中醫(yī)生化"微信公眾號(hào)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的運(yùn)營(yíng),證明了該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的渠道。 

【文章來源】：生命的化學(xué). 2018,38(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1“河北中醫(yī)生化”微信公眾號(hào)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)
    1.1 微信手機(jī)端
        1.1.1 生化在線
        1.1.2 在線測(cè)試
        1.1.3 我的信息
    1.2 微信管理端
    1.3 數(shù)據(jù)平臺(tái)端
2 微信公眾號(hào)在教學(xué)情境中的應(yīng)用
3 微信平臺(tái)學(xué)習(xí)應(yīng)用分析
    3.1 問卷分析
    3.2 學(xué)習(xí)者反饋
    3.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析
    3.4 分析總結(jié)
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微信公眾平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用[J]. 宋嵐,周芳亮,程莉娟,胡梅,何迎春,陶懷.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(01)
[2]案例教學(xué)法結(jié)合微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 侯建成,李妍,羅軍,蘆曉晶,朱文赫,呂士杰,張巍.  生命的化學(xué). 2017(06)
[3]建設(shè)生物化學(xué)教學(xué)微信公眾號(hào)的問題與對(duì)策[J]. 趙文君,葉慶元,章偉睿,藥立波,韓驊,趙晶.  生命的化學(xué). 2017(05)
[4]高校教育中基于移動(dòng)互聯(lián)的碎片化教學(xué)理念與實(shí)踐探索——以微信公眾平臺(tái)為例[J]. 李鐵萌,侯文軍.  教育現(xiàn)代化. 2016(05)
[5]微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J]. 王萍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)



本文編號(hào)：3056391