教育云資源具有海量存儲、個性化定制、快捷獲取、有效共享等優(yōu)勢,能滿足泛在學(xué)習(xí)中的資源需求。泛在學(xué)習(xí)視角下,教育云資源的建設(shè)應(yīng)貫徹7個方面的機制,即教育主管部門政策支持與引導(dǎo)機制、資源信息建設(shè)模型優(yōu)化機制、多方參與建設(shè)機制、資源多元評價機制、資源建設(shè)者、管理者和學(xué)習(xí)者多方交互機制、知識版權(quán)保護機制及利益分成機制。這些機制能有效促進教育云資源的優(yōu)化配置進而促進泛在學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2013,23(04)CSSCI

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【部分圖文】：

云計算平臺上部署教育資源邏輯結(jié)構(gòu)圖

103圖1云計算平臺上部署教育資源邏輯結(jié)構(gòu)圖分布在不同區(qū)域的單個教育云資源平臺可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信和共享，從而形成更大的資源云，如圖2所示。圖2教育云資源鏈接示意圖四教育云資源建設(shè)的機制通過我校教育云資源的實踐發(fā)現(xiàn)，教育云資源的建設(shè)面臨技術(shù)、人才、管理等各方面的挑戰(zhàn)。為滿足泛在學(xué)習(xí)的需要，保障和促進教育云資源實現(xiàn)規(guī)范建設(shè)、高度共享、優(yōu)化配置，在教育云資源的建設(shè)過程中，教育主管部門提供政策支持與引導(dǎo)是保障條件；優(yōu)化資源建設(shè)模型是技術(shù)指引；多方參與、多方溝通、多元評價是保證資源建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)在驅(qū)動力；實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)保護、利益分成是保證資源建設(shè)質(zhì)量的外在驅(qū)動力。1教育主管部門應(yīng)把握機遇，提供政策支持與引導(dǎo)教育主管部門應(yīng)深刻洞察云計算技術(shù)給資源建設(shè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，組織力量深入研究其中的關(guān)鍵技術(shù)、理念變革及可能的機遇和風(fēng)險等，并以積極的姿態(tài)投入到這場變革之中，為教育資源的建設(shè)提供相關(guān)的政策支持與引導(dǎo)。教育云資源的建設(shè)離不開云計算基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，而云計算基礎(chǔ)設(shè)施的搭建和部署需要大容量高速存取的光纖存儲、計算能力較強的服務(wù)器以及光纖交換機等設(shè)備的支持，同時還需云計算管理軟件等實現(xiàn)對資源的部署和遷移。這些都需要較大的前期投資，如果單靠一所學(xué)�；蛞粋�教育機構(gòu)去投入，壓力較大。因此，需要教育主管部門制定相關(guān)的政策或進行相關(guān)的引導(dǎo)，提供經(jīng)濟支持與政策扶持，鼓勵掌握云計算技術(shù)的IT公司參與教育資源云基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與部署。同時，教育主管部門還應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，組織媒體開發(fā)專家、教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜�、IT技術(shù)專家，制定能夠滿足Web2.0時代符合學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需要的教育資源建設(shè)標準與規(guī)范，開放相應(yīng)的接口（如資源規(guī)范接口、知識標

地發(fā)掘和發(fā)揮評價的作用。面對泛在學(xué)習(xí)對教育資源建設(shè)的需求，我們需要引入資源的多元評價機制，讓資源接受學(xué)習(xí)者的檢驗，資源的生命周期以是否滿足、符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為標準。對于資源使用者而言，對資源的評價可以為他們提供具有實質(zhì)意義的指導(dǎo)，幫助他們選擇相對更優(yōu)質(zhì)的、更適合自身學(xué)習(xí)的資源；對于資源建設(shè)者而言，對資源的評價可以為他們提供直接的和間接的意見或建議，為制作、創(chuàng)新或重構(gòu)更好的資源提供重要的借鑒數(shù)據(jù)和反饋信息；對資源管理者而言，對資源的評價可以為遴選優(yōu)質(zhì)資源提供更切實的依據(jù)。圖3資源評價過程示意圖為了保證資源評價的科學(xué)性與有效性，宜采用專家評價與用戶評價相結(jié)合的方式[20]，如圖3所示。專家通常應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員等，主要從技術(shù)性、科學(xué)性、教育性等方面綜合考慮。用戶的評價包括使用前評價和使用后評價。使用前評價是根據(jù)事先制定的資源評價指標體系，為不同用戶編寫不同的問卷來獲取評價信息及相應(yīng)的得分——使用前的評價得分。使用后評價則主要依據(jù)公開發(fā)布該資源后被引用情況的統(tǒng)計信息（如被點擊次數(shù)、被下載次數(shù)、被引用次數(shù)等）以及用戶使用該資源后在網(wǎng)上的評論信息，再把二者結(jié)合起來進行綜合評價，得出使用后的評價分數(shù)。最后，再對使用前評價和使用后評價所產(chǎn)生的兩個得分作加權(quán)統(tǒng)計，由此得出用戶評價的總得分。最終資源的評價結(jié)果將是專家評價結(jié)果和用戶評價結(jié)果的綜合。5形成資源建設(shè)者、管理者和學(xué)習(xí)者等多方交互機制資源的建設(shè)者和資源的使用者之間不應(yīng)是分開的，教學(xué)相長同樣適用于資源的建設(shè)。以往的學(xué)習(xí)平臺提供的一般只是學(xué)習(xí)者對資源的評價，資源建設(shè)者和學(xué)習(xí)者是分離的。為克服這種弊端，我們要建立資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者、管理?

【參考文獻】：
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