當今社會,翻轉(zhuǎn)課堂成為高校大學課程建設的重要教學模式,融入多樣化教學過程。隨著教學課程改革的不斷推進,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)成為許多應用型高校英語教師重要的教學策略。教學實踐過程中,翻轉(zhuǎn)課堂具有激勵學生學習積極性、提升課程質(zhì)量的有效手段的明顯優(yōu)勢。同時,翻轉(zhuǎn)課堂也存在師生互動方式單一,教師領導角色過重,學生間互動缺乏、教師對課堂節(jié)奏把控力弱等現(xiàn)象。應用型高校培養(yǎng)應用型人才需針對學生能力水平和目標需求,精準辦學定位,完善課程環(huán)節(jié),優(yōu)化教學策略,提升翻轉(zhuǎn)課堂實效性和有用性,逐步推進大學英語課程教學改革,積極構建"高效、有趣、高質(zhì)"的課程內(nèi)涵。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用問題
    （一）師生互動方式單一
    （二）教師的領導角色過重
    （三）缺少生生合作交流
    （四）翻轉(zhuǎn)課堂的節(jié)奏統(tǒng)一性弱化
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用策略
    （一）應用思路
    （二）應用方式
        1. 合理設置聽力內(nèi)容，激發(fā)學生合作學習興趣
        2. 多樣化小組合作，促進學生之間交流討論
        3. 重視激勵策略
三、教學反思與建議


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3003559