伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,微課這種新型的教學(xué)模式被成功運(yùn)用,并取得了很好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,微課更注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情的提升。相比其他學(xué)科而言,土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加枯燥乏味,教學(xué)方法陳舊,而微課教學(xué)方式的引入可以通過課前、課中以及課后的教學(xué)應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升,讓學(xué)生通過微課的形式更好地掌握高校土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過合理的教育而引導(dǎo)提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力,最終實(shí)現(xiàn)土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo),推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 微課在高校土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2 高校土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
    2.1 教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
    2.2 教學(xué)方法相對(duì)陳舊
    2.3 理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)
    2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后
3 高校土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用微課的應(yīng)用探究
    3.1 啟發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考
    3.2 課堂教學(xué)要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)
    3.3 強(qiáng)化課后的研討和反饋
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課背景下的混合式教學(xué)改革研究——以《土壤農(nóng)化分析》為例[J]. 邢海峰.  教育教學(xué)論壇. 2019(47)
[2]《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 李進(jìn),鄭超,鄧焯楠,藺中,梁燕秋,劉鵬,陳伯豪,段婷婷.  教育教學(xué)論壇. 2018(08)
[3]土壤肥料學(xué)課程微課教學(xué)模式實(shí)踐[J]. 安婷婷,張昀,高曉丹,李雙異,付時(shí)豐.  沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[4]土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與探索[J]. 楊運(yùn)臣.  化工設(shè)計(jì)通訊. 2017(02)



本文編號(hào)：2962405